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Foram encontradas 10.784 questões.

2670616 Ano: 2016
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: IDECAN
Orgão: SEEC-RN
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Lea las declaraciones abajo sobre los contenidos actitudinales y procedimentales del aprendizaje.

I. Es un Proceso que se realiza básicamente por la interacción con otras personal.

II. Son generados por los procesos de socialización.

III. Exige que el profesor sea activo, explícito y trabaje con las ideas y procedimientos previos que el alumno posee.

IV. Se realiza por enseñanza directa.

Marque la alternativa que se refiere solamente a los contenidos actitudinales.

 

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2670608 Ano: 2016
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: IDECAN
Orgão: SEEC-RN
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Señala la alternativa de que el grado de flexión del adjetivo está INCORRECTO.

 

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2670578 Ano: 2016
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: IDECAN
Orgão: SEEC-RN
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De acuerdo con Bajtín, los géneros discursivos pueden se clasificar, por el tipo de enunciado, desde dos perspectivas: primarios y secundarios. Marque la opción que presenta una característica da perspectiva del tipo de enunciado secundario.

 

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2670552 Ano: 2016
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: IDECAN
Orgão: SEEC-RN
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Lea atentamente las características de una metodología de aprendizaje presentada abajo.

\( \bullet \) La lengua es un conjunto de reglas;

\( \bullet \) El modelo de lengua está en los textos literarios;

\( \bullet \) El aprendizaje es deductivo y ocurre a partir del análisis y memorización de los contenidos;

\( \bullet \) Los contenidos son estudiados a partir de las reglas y normas gramaticales, morfosintaxis y vocabulario;

\( \bullet \) El objetivo principal es adquirir la competencia de leer y escribir en la lengua aprendida; y,

\( \bullet \) El profesor es la autoridad superior de la clase, organiza y dirige a los alumnos.

Los aspectos presentados arriba se refieren al método:

 

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2670551 Ano: 2016
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: IDECAN
Orgão: SEEC-RN
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Lea atentamente las características presentadas. Son elementos del método comunicativo, EXCEPTO:

 

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2647227 Ano: 2016
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: UFF
Orgão: Pref. Niterói-RJ
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Texto 6
Recepcionista: ¿En qué le puedo ayudar, señor?
Carlos: Necesito una habitación por tres noches.
Recepcionista: ¿Estándar o superior?
Carlos: ¿La superior es mucho más cara que la estándar?
Recepcionista: Pienso que el precio de la superior no es muy alto, si consideramos las comodidades que incluye. Le sale 120 pesos, mientras la otra le va a costar 90 pesos.
Carlos: ¡Guau! Eso es mucho más de lo que puedo pagar. Voy a quedarme con la estándar.
Recepcionista: Como quiera. Le voy a designar la habitación 308 en el tercer piso.
Carlos: Muchas gracias.
Desde un enfoque intercultural y discursivo de enseñanza de E/LE, la utilización del texto de arriba se considera:
 

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2647224 Ano: 2016
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: UFF
Orgão: Pref. Niterói-RJ
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Texto 5
Enunciado 3557408-1
www.quino.com.ar
La tira ilustra una visión de enseñanza que considera:
 

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2647222 Ano: 2016
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: UFF
Orgão: Pref. Niterói-RJ
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Texto 4
Enunciado 3557406-1
www.tourspain.es
Tomando como base una perspectiva intercultural, en la enseñanza de español la utilización del texto de arriba sería:
 

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2647221 Ano: 2016
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: UFF
Orgão: Pref. Niterói-RJ
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Texto 3
"Vale preguntar, entonces, ¿de qué América Latina estoy hablando? Seguramente, de un espacio cultural múltiple, complejo, híbrido y en constante transformación; un espacio cultural donde me ubico como brasileña. Y más que resaltar de dónde estoy hablando, me interesa saber ¿de qué manera puedo, como profesora y formadora de profesores de español, contribuir al conocimiento y la integración de ese espacio cultural? Y la respuesta no podría ser otra, sino posibilitar el conocimiento de esa lengua/cultura tan diversa cuanto son diversos los pueblos que la utilizan para expresarse. Y ese conocimiento, que debería ser mutuo, es el arma contra el prejuicio, el estereotipo, la reducción y la generalización de lo que (no) somos."
(PARAQUETT, M. Linguística Aplicada, inclusión social y
aprendizaje de español en contexto latinoameriano. Revista Nebrija de Linguística Aplicada a la Enseñanza de Lenguas, v. 6, p. 01-23, 2009.)
Otro punto que la autora destaca es que cabe al profesor de LE contribuir para la desconstrucción de estereotipos en el proceso de aprendizaje del alumno. Un estereotipo consiste en una imagen:
 

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2647220 Ano: 2016
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: UFF
Orgão: Pref. Niterói-RJ
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Texto 3
"Vale preguntar, entonces, ¿de qué América Latina estoy hablando? Seguramente, de un espacio cultural múltiple, complejo, híbrido y en constante transformación; un espacio cultural donde me ubico como brasileña. Y más que resaltar de dónde estoy hablando, me interesa saber ¿de qué manera puedo, como profesora y formadora de profesores de español, contribuir al conocimiento y la integración de ese espacio cultural? Y la respuesta no podría ser otra, sino posibilitar el conocimiento de esa lengua/cultura tan diversa cuanto son diversos los pueblos que la utilizan para expresarse. Y ese conocimiento, que debería ser mutuo, es el arma contra el prejuicio, el estereotipo, la reducción y la generalización de lo que (no) somos."
(PARAQUETT, M. Linguística Aplicada, inclusión social y
aprendizaje de español en contexto latinoameriano. Revista Nebrija de Linguística Aplicada a la Enseñanza de Lenguas, v. 6, p. 01-23, 2009.)
La autora afirma que el profesor de LE debe ―posibilitar el conocimiento de esa lengua/cultura tan diversa‖. Sobre la heterogeneidad:
 

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