Um professor apresentou a seus alunos informações a respeito de um objeto sólido feito de uma única substância química:

Massa: 5,0 kg

Volume: 1,0 m³

Peso: 49,0 N

A partir dessas informações, o professor perguntou aos alunos quais seriam os valores relacionados a esse objeto se ele estivesse na Lua, sabendo-se que a aceleração gravitacional na Lua é 1,6 m/s². Aos alunos o professor deu a informação de que na Terra a aceleração gravitacional é 9,8 m/s².

Os alunos responderam, corretamente, que na Lua o valor

Para explicar os conceitos relativos às propriedades da matéria, um professor utilizou três frascos (1, 2 e 3), colocou 500 mL de água em cada um deles e adicionou a mesma quantidade de determinada substância em cada um dos frascos. Verificou que, em 1, a substância se dissolveu totalmente; em 2, houve dissolução parcial e, em 3, a dissolução foi muito pequena. O professor, a seguir, mergulhou, nas soluções contidas nos frascos, eletrodos ligados a uma lâmpada e a uma bateria, conforme a figura a seguir. Isso foi feito para verificar a condutividade elétrica, observada pelo brilho de cada lâmpada.

(https://www.profpc.com.br/Exerc%C3%ADcios%20de%20Qu%C3%ADmica/Setor%20Alfa/Alfa%20-%20M%C3%B3dulo%2018.pdf/Adaptado)

Como resultado do experimento, os alunos verificaram que o brilho da lâmpada foi

Dionísio viaja toda segunda-feira de sua casa para a cidade onde trabalha. Usualmente, ele leva 1 hora e 45 minutos a uma velocidade média de 90 km/h. Porém, considerando que quando está chovendo, Dionísio viaja a uma velocidade média de 75 km/h, assinale a alternativa que apresenta em quanto tempo Dionísio faz o trajeto quando está chovendo.

Diego fez uma viagem de 360 km em 4 horas. Qual foi a velocidade média com a qual ele andou?

A partir do Texto I, analise as afirmações abaixo.

I- A explicação dada pela professora permite abordar os processos de condução, convecção e radiação.

II- Para explicar a diferença dos talheres citados pelo aluno, a professora deverá usar os conceitos de radiação associados aos de materiais isolantes e condutores térmicos.

III- A explicação para o que aconteceu com o talher com o qual o estudante fez o macarrão é análoga ao porquê de usarmos casacos de lã em ambientes de baixas temperaturas.

IV- A explicação da professora, em relação ao que está acontecendo com o aquecimento da água dentro da panela, apresenta semelhança ao processo de resfriamento que acontece dentro da geladeira.

É CORRETO o que se afirma apenas em :

Todas as manhãs, Luciano pilota sua moto até a cidade vizinha para trabalhar. Na rodovia em um determinado dia, Luciano ultrapassou um carro que trafegava a 65 km/h. Após a ultrapassagem, a distância entre eles passou a ser de 87 metros em 6 segundos. Considerando que ambos os veículos trafegavam em velocidades constantes, em qual velocidade Luciano pilotava sua moto?

Figura I

Figura II

Avanços da tecnologia têm permitido o desenvolvimento de novas formas de geração de energia sustentável. Dois processos usuais de transformação de energia solar em energia elétrica são ilustrados nas figuras I e II, precedentes: a conversão de energia solar com a utilização de espelhos côncavos e a conversão de energia eólica com a utilização da velocidade do vento, respectivamente.

No método de geração de energia representado na figura I, um processo conhecido como concentração solar, espelhos côncavos são usados para concentrar a luz solar em um ponto focal (acumulador de energia), onde a energia solar é transformada em calor e, em seguida, convertida em eletricidade. Esse processo é frequentemente utilizado em usinas de energia solar termossolares.

Na geração de energia representada na figura II, a partir do rotor da hélice, a energia cinética do vento é convertida em energia mecânica. Um multiplicador de velocidade, conjunto de engrenagens sem escorregamento, transforma a rotação lenta das hélices (20 rotações por minuto) em uma rotação mais rápida (1.800 rotações por minuto) capaz de operar o gerador de eletricidade. A quantidade da energia que o vento transfere para o rotor dependerá da densidade do ar (!$ \rho !$), da área circular de varredura do rotor (!$ A !$ = 9.000 m²) e do deslocamento de uma massa de ar (!$ m !$) a uma velocidade (!$ \nu !$). A potência do vento (!$ P_v !$) associada ao deslocamento da massa de ar é definida por !$ P_v = \dfrac 1 2 \dfrac {\Delta m} {\Delta t}v^2 !$ e o fluxo de massa de ar que atravessa as pás do rotor é dado por !$ \dfrac {\Delta m} {\Delta t} = \rho A \nu !$.

Tendo como referência as figuras I e II e as informações precedentes, e considerando que a densidade do ar seja 1,2 kg m^-3, julgue o próximo item.

A partir das informações apresentadas, infere-se que a potência de geração elétrica da torre de energia eólica é superior a 60 kW.

Figura I

Figura II

Avanços da tecnologia têm permitido o desenvolvimento de novas formas de geração de energia sustentável. Dois processos usuais de transformação de energia solar em energia elétrica são ilustrados nas figuras I e II, precedentes: a conversão de energia solar com a utilização de espelhos côncavos e a conversão de energia eólica com a utilização da velocidade do vento, respectivamente.

No método de geração de energia representado na figura I, um processo conhecido como concentração solar, espelhos côncavos são usados para concentrar a luz solar em um ponto focal (acumulador de energia), onde a energia solar é transformada em calor e, em seguida, convertida em eletricidade. Esse processo é frequentemente utilizado em usinas de energia solar termossolares.

Na geração de energia representada na figura II, a partir do rotor da hélice, a energia cinética do vento é convertida em energia mecânica. Um multiplicador de velocidade, conjunto de engrenagens sem escorregamento, transforma a rotação lenta das hélices (20 rotações por minuto) em uma rotação mais rápida (1.800 rotações por minuto) capaz de operar o gerador de eletricidade. A quantidade da energia que o vento transfere para o rotor dependerá da densidade do ar (!$ \rho !$), da área circular de varredura do rotor (!$ A !$ = 9.000 m²) e do deslocamento de uma massa de ar (!$ m !$) a uma velocidade (!$ \nu !$). A potência do vento (!$ P_v !$) associada ao deslocamento da massa de ar é definida por !$ P_v = \dfrac 1 2 \dfrac {\Delta m} {\Delta t}v^2 !$ e o fluxo de massa de ar que atravessa as pás do rotor é dado por !$ \dfrac {\Delta m} {\Delta t} = \rho A \nu !$.

Tendo como referência as figuras I e II e as informações precedentes, e considerando que a densidade do ar seja 1,2 kg m^-3, julgue o próximo item.

Pela configuração do equipamento representado na figura II, conclui-se que a razão entre os raios das engrenagens do rotor e do gerador é maior que 80.