3968919 Ano: 2025
Disciplina: Pedagogia
Banca: FURB
Orgão: Pref. Biguaçu-SC

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Em uma escola municipal, há registros de apelidos degradantes, exclusão sistemática em trabalhos e circulação recorrente de memes sobre um estudante, com impacto emocional e queda de participação. Para enquadramento como intimidação sistemática e acionamento do programa institucional previsto em lei, o conjunto de características a ser identificado e registrado é:

A

Divergência pontual em atividade específica, com reciprocidade de provocações e equivalência de poder, ainda que resulte em desconforto imediato para um dos envolvidos.

B

Ação exclusivamente física com lesão corporal, pois agressões verbais e sociais são tratadas como conflitos de convivência sem enquadramento no programa de prevenção.

C

Episódio isolado ocorrido em rede social fora do horário escolar, pois manifestações digitais são tratadas apenas como questão tecnológica, sem articulação com ações pedagógicas.

D

Conduta praticada apenas por adultos contra estudantes, pois a intimidação sistemática é caracterizada prioritariamente por relações verticais e não por conflitos entre pares.

E

Intencionalidade, repetição ao longo do tempo, desequilíbrio de poder, ausência de motivação evidente e produção de dor ou angústia, incluindo manifestações presenciais e digitais no ambiente escolar.

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3968918 Ano: 2025
Disciplina: Pedagogia
Banca: FURB
Orgão: Pref. Biguaçu-SC

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Avaliação Educacional

Uma Secretaria Municipal implementa avaliação comum bimestral e observa aumento das notas. Paralelamente, identificam-se redução da consistência entre turmas, mudanças bruscas no desempenho por descritor e relatos de "ensino ao item". Assinale a alternativa que indica a inferência metodologicamente mais defensável:

A

Considerar o aumento das notas como evidência suficiente de melhoria, manter o instrumento inalterado e priorizar metas de desempenho como parâmetro principal de qualidade pedagógica.

B

Examinar validade e confiabilidade do instrumento, verificar alinhamento com objetivos, analisar comparabilidade de aplicação e investigar efeitos de preparação específica antes de atribuir o ganho à aprendizagem consolidada.

C

Concluir que o instrumento é adequado por gerar aumento de nota, intensificar simulados e concentrar o trabalho pedagógico nos descritores de maior incidência.

D

Tomar a variação entre turmas como expressão natural de autonomia docente, dispensando padronização de critérios e mantendo apenas o ranking para gestão de desempenho escolar.

E

Substituir a avaliação por frequência e participação, pois indicadores de processo são equivalentes a evidências de desempenho e asseguram justiça entre turmas.

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3968881 Ano: 2025
Disciplina: Pedagogia
Banca: FURB
Orgão: Pref. Biguaçu-SC

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Professor Auxiliar de Sala
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Educação Infantil
Psicopedagogia

Durante brincadeira livre, uma criança de 2 anos morde o braço de outra que segurava brinquedo disputado. Esse comportamento é frequente na faixa etária e está relacionado a limitações na comunicação verbal e na regulação emocional. Considerando os princípios de mediação de conflitos e o papel do auxiliar de sala, a sequência de ações mais consistente é:

A

Acolher a criança mordida, verificando se está bem; conter a situação com calma; nomear o que aconteceu e os sentimentos envolvidos; estabelecer limite claro sem expor ou humilhar; e ensinar forma alternativa de expressar necessidades, mantendo observação posterior dos contextos.

B

Comunicar o ocorrido às duas famílias no momento da saída, solicitando orientação sobre como cada uma conduz situações semelhantes em casa para alinhar as intervenções entre escola e família.

C

Solicitar que a criança que mordeu peça desculpas e devolva o brinquedo, demonstrando as consequências sociais do comportamento e restabelecendo a convivência através do reconhecimento do erro.

D

Reorganizar a quantidade e distribuição de brinquedos para reduzir disputas, tratando o episódio como expressão de limitações típicas do desenvolvimento que tendem a diminuir com a maturação e com ambiente adequado.

E

Afastar imediatamente a criança que mordeu para outro espaço da sala até que se acalme, retomando a conversa sobre o ocorrido após o período de afastamento, pois a mediação verbal é mais efetiva quando realizada fora do momento de tensão.

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3968880 Ano: 2025
Disciplina: Pedagogia
Banca: FURB
Orgão: Pref. Biguaçu-SC

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Professor Auxiliar de Sala
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Temas Educacionais Pedagógicos

A escola planeja atividades para o período de maio (tradicionalmente associado ao "Dia das Mães"). A turma inclui crianças com configurações familiares diversas: criadas por avós, com dois pais, com mãe solo, em acolhimento institucional. Considerando os princípios de respeito à diversidade familiar, a proposta pedagógica mais consistente é:

A

Manter as atividades tradicionais de "Dia das Mães" oferecendo adaptações individuais para situações específicas, pois a tradição fortalece identidade comunitária e a maioria das famílias espera essa celebração.

B

Substituir por atividades sem menção à família ou vínculos afetivos, adotando tema neutro que evite desconfortos e possíveis conflitos com diferentes posicionamentos das famílias sobre o assunto.

C

Consultar formalmente cada família sobre sua configuração e preferência de abordagem, garantindo que todas as situações específicas sejam mapeadas previamente para adequação das atividades.

D

Planejar atividades centradas em vínculos de cuidado e afeto, permitindo que cada criança escolha quem deseja homenagear ou representar, utilizando linguagem que acolha diferentes configurações sem hierarquização.

E

Abordar explicitamente as diferentes configurações familiares existentes na turma durante a atividade, nomeando cada situação para que todas as crianças compreendam e respeitem a diversidade presente no grupo.

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3968879 Ano: 2025
Disciplina: Pedagogia
Banca: FURB
Orgão: Pref. Biguaçu-SC

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Professor Auxiliar de Sala
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Educação Infantil
Psicopedagogia

Uma criança de 1 ano e 6 meses, em período de adaptação, alterna entre explorar a sala e retornar ao colo do auxiliar, buscando contato visual frequente. Considerando os princípios de construção de vínculos e o papel do auxiliar como figura de referência, a conduta mais consistente é:

A

Redirecionar a criança para atividades e colegas quando ela buscar proximidade fora dos momentos de cuidado, pois a vinculação excessiva ao adulto pode dificultar a socialização com o grupo.

B

Responder às buscas de proximidade de forma gradualmente espaçada, ampliando progressivamente o tempo entre os retornos ao colo, pois a autonomia desenvolve-se quando a criança aprende a tolerar intervalos maiores sem apoio.

C

Oferecer colo e acolhimento sempre que solicitado durante as primeiras semanas, reduzindo gradualmente a disponibilidade física após o período inicial para favorecer transição para maior autonomia.

D

Acolher as buscas de proximidade com disponibilidade e previsibilidade, oferecendo conforto quando a criança retorna e encorajando suas iniciativas de exploração, de modo que ela possa usar o adulto como referência segura para regular-se.

E

Manter disponibilidade prioritariamente nos momentos de cuidado corporal (troca, alimentação), reservando os momentos de brincadeira para interação mais distanciada que favoreça independência.

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3968877 Ano: 2025
Disciplina: Pedagogia
Banca: FURB
Orgão: Pref. Biguaçu-SC

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Professor Auxiliar de Sala
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Educação Infantil
Psicopedagogia

Durante atividade de construção com blocos, uma criança de 3 anos tenta repetidamente empilhar peças, mas a torre cai antes de atingir a altura desejada. A criança demonstra frustração crescente. Considerando o papel do auxiliar de sala no apoio às atividades e os princípios de mediação da aprendizagem, a intervenção mais consistente é:

A

Substituir os blocos por peças maiores ou com encaixe mais fácil, assegurando que a criança vivencie sucesso na tarefa antes de enfrentar desafios mais complexos, pois a experiência positiva sustenta a motivação para aprendizagens futuras.

B

Aproximar-se oferecendo apoio através de perguntas que orientem a atenção da criança para aspectos da construção ou demonstração parcial de estratégias, dosando a ajuda conforme a resposta da criança e favorecendo que ela perceba caminhos para resolver o problema.

C

Convidar outra criança que domine a tarefa para construir junto, pois a interação entre pares com níveis diferentes favorece aprendizagem colaborativa sem dependência excessiva da intervenção adulta.

D

Aproximar-se e demonstrar a construção completa de uma torre estável, solicitando que a criança observe e reproduza o procedimento, pois a visualização do modelo correto oferece referência clara para a aprendizagem motora.

E

Manter-se disponível sem intervenção direta, oferecendo apenas encorajamento verbal para que a criança persista nas tentativas, pois a descoberta por esforço próprio consolida aprendizagens mais significativas.

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3968876 Ano: 2025
Disciplina: Pedagogia
Banca: FURB
Orgão: Pref. Biguaçu-SC

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Professor Auxiliar de Sala
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Educação Infantil

O auxiliar de sala observa que algumas crianças de 4 anos demonstram comportamentos competitivos durante brincadeiras, disputando quem termina primeiro, quem faz melhor, e excluindo colegas considerados "mais lentos". Considerando os princípios de incentivo à cooperação e respeito mútuo, a estratégia mais consistente é:

A

Propor brincadeiras com objetivos coletivos em que o sucesso dependa da participação de todos, construir combinados com as crianças em momentos de conversa, e mediar conflitos valorizando a expressão de sentimentos e a escuta mútua.

B

Organizar atividades em pequenos grupos com pontuação coletiva e reconhecimento das equipes que colaboraram melhor, pois a competição entre grupos fortalece a cooperação interna e o sentimento de pertencimento.

C

Organizar grupos por afinidade e nível de habilidade semelhante, reduzindo as comparações entre crianças com desempenhos muito diferentes e garantindo experiências de sucesso proporcionais às capacidades de cada grupo.

D

Implementar reconhecimento individual para crianças que demonstrem comportamentos colaborativos, utilizando quadro de registro visível ou elogios públicos, pois o reforço positivo modela comportamentos desejados para todo o grupo.

E

Alternar propostas colaborativas e competitivas ao longo da rotina, mediando as competições com ênfase em participação respeitosa, pois a vivência equilibrada de ambas prepara as crianças para diferentes contextos sociais.

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3968875 Ano: 2025
Disciplina: Pedagogia
Banca: FURB
Orgão: Pref. Biguaçu-SC

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Professor Auxiliar de Sala
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Educação Infantil

Ao final das atividades, o auxiliar de sala organiza a arrumação dos materiais com a participação das crianças de 4 anos. As orientações curriculares indicam que as práticas pedagógicas devem valorizar experiências cotidianas como oportunidades de aprendizagem. Considerando esse princípio, a organização dos materiais pode ser compreendida como:

A

Momento educativo que integra participação das crianças através de combinados, categorização de objetos por atributos e responsabilidade compartilhada, articulando desenvolvimento da autonomia e noções de classificação com cuidado pelo ambiente coletivo.

B

Momento de transição que pode ser flexibilizado conforme o tempo disponível, sendo realizado integralmente pelo adulto quando necessário agilizar a preparação para a próxima atividade ou rotina.

C

Oportunidade para verificação sistemática do estado dos materiais e registro de itens danificados ou faltantes, sendo o controle patrimonial o objetivo central dessa rotina institucional.

D

Responsabilidade a ser conduzida prioritariamente pelas crianças que utilizaram os materiais durante as atividades, favorecendo compreensão da relação entre uso e responsabilidade de guarda.

E

Procedimento operacional a ser realizado com agilidade pelo adulto ao final das atividades, preservando o tempo pedagógico para propostas planejadas e evitando dispersão do grupo em tarefas de organização.

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3968874 Ano: 2025
Disciplina: Pedagogia
Banca: FURB
Orgão: Pref. Biguaçu-SC

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Professor Auxiliar de Sala
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Educação Infantil

O professor solicita ao auxiliar de sala a preparação de materiais não estruturados para atividade de exploração sensorial com crianças de 2 anos (cesto de objetos variados para livre manuseio). Considerando os princípios dessa proposta e os cuidados na seleção de materiais, analise as sentenças a seguir:

I. Selecionar objetos com diversidade de texturas, pesos, temperaturas e sons, priorizando materiais que ofereçam múltiplas possibilidades de exploração sem função única predefinida.
II. Verificar segurança dos materiais quanto a tamanho (prevenção de engasgo), ausência de pontas ou arestas, possibilidade de higienização e inexistência de componentes tóxicos.
III. Priorizar objetos com encaixe ou montagem correta, pois atividades de exploração devem conduzir a soluções que desenvolvam raciocínio lógico desde a primeira infância.
IV. Organizar os materiais de forma acessível e convidativa, permitindo visualização e escolha livre pelas crianças durante a exploração.

É correto o que se apresenta em:

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3968873 Ano: 2025
Disciplina: Pedagogia
Banca: FURB
Orgão: Pref. Biguaçu-SC

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Educação Infantil

Em uma creche que atende crianças de 1 a 3 anos, a equipe discute a organização do momento de repouso após o almoço. As orientações curriculares indicam que as práticas pedagógicas devem respeitar ritmos e singularidades das crianças. Considerando esses princípios e a função do auxiliar de sala, a conduta mais consistente é:

A

Oferecer período de descanso coletivo com ambiente preparado, permitindo que crianças que não dormem permaneçam deitadas em repouso por tempo determinado antes de acessar atividades alternativas, favorecendo autorregulação gradual.

B

Flexibilizar integralmente o momento conforme demanda espontânea de cada criança, sem organização prévia do ambiente ou do tempo, priorizando a livre escolha como princípio orientador da rotina.

C

Organizar descanso padronizado com horário fixo de início e término para todas as crianças, garantindo que a previsibilidade da rotina institucional favoreça a adaptação dos ritmos individuais ao funcionamento coletivo.

D

Organizar ambiente tranquilo com possibilidade de descanso, acolher crianças que não dormem com alternativas silenciosas, respeitando seus ritmos, e manter observação para ajustar a rotina em diálogo com professor e famílias.

E

Priorizar atividades motoras antes do almoço para favorecer o sono, reservando o período de repouso exclusivamente para crianças que demonstrem necessidade evidente, com atividades dirigidas para as demais.