3796799 Ano: 2025
Disciplina: Psicologia
Banca: VUNESP
Orgão: SEDUC-SP

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Psicologia Social e Comunitária

Kappel e colaboradores (2014) apresentam que a Organização Mundial de Saúde (OMS) compreende a violência em uma perspectiva ecológica. Tal constatação permite compreender a violência como resultante

A

de processos hereditários, o que justifica intervenções focadas na medicalização.

B

de características de personalidade desviantes com comportamentos externalizantes.

C

da interação de dimensões ou níveis individuais, relacionais, comunitárias e sociais.

D

de falhas nas funções executivas e na autorregulação emocional do indivíduo.

E

de padrões culturais disfuncionais presentes em todas as sociedades humanas.

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3796797 Ano: 2025
Disciplina: Psicologia
Banca: VUNESP
Orgão: SEDUC-SP

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Psicologia ClínicaPsicologia do Desenvolvimento

Segundo Oliveira, Souza e Moraes (2002), a inteligência operatória na perspectiva de Piaget possui como uma de suas características

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3796795 Ano: 2025
Disciplina: Psicologia
Banca: VUNESP
Orgão: SEDUC-SP

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Psicologia ClínicaPsicologia do Desenvolvimento
Psicologia Educacional

Segundo Cunha (2001), Piaget argumenta que a capacidade de elaborar formulações abstratas sobre a realidade é possível por intermédio da descentração do indivíduo, que significa

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3796794 Ano: 2025
Disciplina: Psicologia
Banca: VUNESP
Orgão: SEDUC-SP

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Psicologia ClínicaPsicologia do Desenvolvimento

Cunha (2001) apresenta que o conceito de autonomia em Piaget está relacionado à

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3796793 Ano: 2025
Disciplina: Psicologia
Banca: VUNESP
Orgão: SEDUC-SP

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Psicologia ClínicaPsicologia do Desenvolvimento

Segundo Cunha (2001), a relação entre o desenvolvimento cognitivo e o desenvolvimento da sociabilidade é compreendida por Piaget como:

A

processos nos quais a maturação biológica determina a inteligência e a adaptação social.

B

consequência da transmissão de normas sociais que moldam o pensamento lógico.

C

resultado da internalização passiva de comportamentos sociais observados no meio.

D

uma relação direta, na qual a sociabilidade determina o avanço das operações cognitivas.

E

um mesmo processo, que culmina na adaptação ativa do indivíduo ao mundo.

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3796787 Ano: 2025
Disciplina: Psicologia
Banca: VUNESP
Orgão: SEDUC-SP

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Psicologia Educacional

Vygotsky (2000, citado por Barroco; Silva e Tada, 2021) sugere que o desenvolvimento dos aspectos do psiquismo e do afeto

A

se dão de maneira paralela e independente, já que a cognição e a emoção se desenvolvem em esferas distintas.

B

dependem da maturação do sistema nervoso central e, apenas posteriormente, das experiências socioculturais.

C

caminham juntos e se realizam por meio das relações travadas entre sujeito e sociedade.

D

resultam da internalização progressiva de estados emocionais universais, comuns a todos os sujeitos, independentemente do contexto sociocultural.

E

estão vinculados ao desenvolvimento linear das capacidades cognitivas, sendo o afeto um suporte complementar.

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3796786 Ano: 2025
Disciplina: Psicologia
Banca: VUNESP
Orgão: SEDUC-SP

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Leonardo, Lemes e Facci (in: Tada; Souza; Facci, 2020), apontam que os estudos elaborados pelos autores russos da Psicologia Historico-Cultural, Vygotsky, Leontiev e Luria, sustentam-se na base metodológica e princípios epistemológicos

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3796785 Ano: 2025
Disciplina: Psicologia
Banca: VUNESP
Orgão: SEDUC-SP

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Psicologia Educacional

Os autores Leonardo, Lemes e Facci (in: Tada; Souza; Facci, 2020), alertam que, ao se analisar as queixas escolares, deve-se:

A

compreender que o aumento no consumo de medicamentos pelos alunos decorre do despreparo dos professores em lidar com a diversidade.

B

deslocar o eixo dos aspectos sociais para os aspectos individuais, numa tendência naturalista nos diagnósticos escolares.

C

adotar a estratégia de responsabilizar os pais pelos comportamentos desviantes dos alunos, evidenciando uma postura progressista e crítica.

D

focar na importância da medicalização dos comportamentos infantis como solução eficaz frente aos desafios da educação contemporânea.

E

analisar o conjunto de relações institucionais, históricas, psicológicas e pedagógicas que constituem o cotidiano escolar.

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3796784 Ano: 2025
Disciplina: Psicologia
Banca: VUNESP
Orgão: SEDUC-SP

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Psicologia Educacional

De acordo com Leonardo, Lemes e Facci (in: Tada; Souza; Facci, 2020), a atuação do psicólogo escolar, pautado na Psicologia Histórico-Cultural na análise das queixas escolares, deve

A

avaliar exclusivamente o nível de desenvolvimento real do aluno com base em testes padronizados.

B

determinar e estudar o grau de desenvolvimento cultural do indivíduo, as funções psicológicas superiores desenvolvidas por meio da cultura.

C

identificar déficits cognitivos nos alunos e encaminhá-los para atendimento clínico especializado.

D

investigar as relações familiares e afetivas do aluno como principal causa de seu rendimento escolar.

E

redirecionar o currículo escolar para atender às carências individuais diagnosticadas em exames psicopedagógicos.

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3796783 Ano: 2025
Disciplina: Psicologia
Banca: VUNESP
Orgão: SEDUC-SP

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Psicologia ClínicaPsicologia do Desenvolvimento

O desenvolvimento da consciência humana, na perspectiva da Psicologia Histórico-Cultural (PHC), é abordado por Leonardo, Lemes e Facci (in: Tada, Souza e Facci, 2020).
Segundo esses autores, é correto afirmar:

A

a consciência é adquirida por meio de experiências internas e individuais, e não depende das interações sociais ou da cultura.

B

o nascimento da consciência humana é um traço evolutivo herdado diretamente dos primatas superiores e independe da ação pedagógica formal.

C

o desenvolvimento da consciência resulta da interação entre herança genética, maturação neural e estimulação sensorial precoce.

D

a consciência é um processo exclusivamente biológico, que se desenvolve a partir da maturação do sistema nervoso e da estimulação ambiental adequada.

E

a consciência se constitui como expressão das relações desenvolvidas com outras pessoas e da assimilação de experiências historicamente construídas.

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