Observe a tirinha e as afirmações a seguir.

(Disponível em: https://www.google.com/search?q=imagens+avalia%C3%A7%C3%A3o+calvin&oq=imagens+avalia%C3%A7%C3%A3o+calvin &aqs=chrome..69i57j33i160i395l2.7021j1j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8.)

[...] Caldeira (2000) lembra que, em qualquer instância de ensino, a avaliação está sempre conectada a um conceito teórico, que norteia a proposta de ensino em curso. Por isso, a avaliação não é um meio ou um fim em si mesma e está longe de uma neutralidade conceitual; está norteada por uma teoria explícita ou implícita na ação pedagógica. Por conseguinte, a atividade avaliativa segue um modelo teórico de sociedade, de homem e de educação, manifesto na teoria e no ensino que se faz.

(Disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2012/2012_uel_cien_artigo_caubi_ inocencio_vaz.pdf.)

Neto e Aquino (2009) realçam as características da avaliação [...] indica uma simples verificação quantitativa daquilo que o aluno aprendeu dos conteúdos abordados; avalia-se o resultado final, e não o processo; somente são levados em consideração os aspectos técnicos da avaliação. O que importa é a quantidade de conteúdos e de acertos demonstrados pelos educandos, e não o processo de construção das aprendizagens e dos conhecimentos dos alunos [...].

(Disponível em: http://www.uel.br/eventos/semanaeducacao/pages/arquivos/anais/artigo/saberes%20e%20praticas/a%20avaliacao%20da %20aprendizagem%20na%20per.)

Infere-se que a avaliação da aprendizagem, nesse contexto, apresenta-se com função: