Conforme Macedo (2007), na contemporaneidade, diferentes formas modelizadas de currículo têm se apresentado como possibilidade de implantação pedagógica e formacional. A noção de competências que permeia essas formas de organização curricular apoia-se em críticas para se evitar os currículos regularizados nas separações fragmentárias do conhecimento.
As críticas que orientam essas formas de organização curricular apoiam-se
