O trabalho com Grandezas e Medidas permite integrar a matemática com o cotidiano e outras áreas, como Ciências e Geografia. Nos anos iniciais, a construção do conceito de medida passa por etapas. Acerca desse tema, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:

(   ) Antes de introduzir unidades padronizadas (metro, litro), é recomendável explorar medidas não convencionais (palmos, pés, passos, copos) para que a criança compreenda o ato de medir como comparação.
(   ) A estimativa é uma habilidade irrelevante em medidas, pois o que importa é apenas o resultado exato obtido com a régua.
(   ) O sistema monetário deve ser trabalhado, permitindo que o aluno reconheça cédulas, moedas e resolva situações-problema de compra e venda (troco).
(   ) O conceito de perímetro e área são idênticos e devem ser tratados como sinônimos nos anos iniciais.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo: