Para que as sequências didáticas sejam válidas, elas devem, entre outros aspectos, provocar um conflito cognitivo e promover a atividade mental do aluno.

As intenções educacionais na definição de conteúdo devem ser desconsideradas para a sequência didática.

Os conteúdos de aprendizagem, inseridos na sequência didática, não explicitam ou abrangem as dimensões conceituais, procedimentais e atitudinais.

Para que as sequências didáticas possam ser válidas, elas devem, entre outros aspectos, promover o modo individualista e crítico do aluno sobre a temática.