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No livro “CTS e educação científica: desafios, tendências e resultados de pesquisa”, Santos e Auler (2011) discutem a urgência de superar visões tradicionais e cientificistas no ensino de Ciências. Com o objetivo de aplicar esses pressupostos no Ensino Médio, um professor de Biologia organizou uma unidade didática sobre Biotecnologia e Engenharia Genética. O docente utilizou a matriz de análise apresentada na Figura 2 com seus estudantes.
| Cenário Analítico | Dimensão Científico-Tecnológica | Dimensão Socioambiental e Política |
|---|---|---|
| Cenário I | Isolamento e inserção de genes Bt para conferir resistência a pragas agrícolas. | Debate sobre soberania alimentar, patentes de sementes e impactos ecológicos sobre polinizadores nativos. |
| Cenário II | Sequenciamento genômico e cruzamento industrial de variedades comerciais de soja. | Avaliação do uso intensivo de defensivos químicos associados e riscos de contaminação de lençóis freáticos periféricos |
Fonte: Elaborada pelo autor.
Considerando os objetivos da abordagem Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) defendidos por Santos e Auler (2011), assinale a alternativa que apresenta a correta fundamentação para a condução pedagógica dessa unidade didática.
