Teve sua repercussão no início século XX, em 1919, quando Kilpatrick levou para sala de aula, algumas idéias de Jonh Dewey, em especial aquela na qual afirma que “o pensamento tem sua origem numa situação problemática”.

Nos anos 20 e 30, a idéia predominante nos movimentos renovadores espanhóis, é que o aluno sinta diferença entre a vida exterior e a vida escolar, por isso os projetos devem estar próximos à vida.

Na Segunda Guerra Mundial - a ideologia da racionalidade tecnológica onde tudo tem de ter uma sequência e resposta flexível, obtida a partir de um planejamento coletivo - dominou a educação por mais de trinta anos e somente nos anos 70 é que se volta aos ideais escolanovistas e ao trabalho com projetos.

Nos anos 80, com as contribuições do construtivismo, na forma de entender o ensino e a aprendizagem e com o impacto das novas tecnologias de armazenamento, tratamento e distribuição de informação, os Projetos de Didáticos perdem força.

Os resultados da pesquisa sociocultural em relação à cultura na qual se aprende, bem como o valor da interação com o outro e a noção de inteligência (em especial a pesquisa das múltiplas inteligências de Gardner) pouco influenciaram o trabalho com Projetos Didáticos na escola.