Não se faz necessário identificar características centrais das diferentes idades da vida, a saber, a infância, a juventude, a adultez e a velhice, no sentido de considerá-las como basilares para a elaboração de propostas educativas.

Cada grupo geracional tem suas especificidades, ou seja, a infância, a juventude, a adultez, a velhice, todas têm características próprias. Todavia, há uma hierarquização entre eles, pois se entende que os seres humanos no interior de um dado grupo geracional têm competências e direito à aprendizagem distintos.

As concepções de infância gestadas no âmbito dos estudos interdisciplinares que incluem a educação, reconhecem a competência social das crianças, seus direitos e a importância de adultos capacitados para a promoção do seu desenvolvimento e aprendizagem. Esta ideia pode ser estendida a todos os grupos geracionais que compõem o conjunto de estudantes da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis.

O valor das experiências individuais somente ocupa um lugar de destaque quando tratamos dos adultos e idosos, pois ao situá-los no contexto da educação formal, o seu lugar geralmente é o da falta, já que a Educação de Jovens e Adultos (EJA) se destina aos que se situam na faixa etária superior.

As definições dos diferentes grupos geracionais não identificam características comuns porque a homogeneidade é própria de todo grupo social, seja ele identificado pelo gênero, pela etnia, pela cultura, pela idade. Então, deve-se não só reconhecer tal homogeneidade, mas tê-la como elemento basilar ao se pensar currículos, propostas, projetos políticos-pedagógicos e planejamentos pedagógicos que se pretendam inclusivos.