Cuidar exige colocar-se em escuta às necessidades, aos desejos e inquietações, supõe encorajar e conter ações no coletivo, solicita apoiar a criança em seus devaneios e desafios, requer interpretação do sentido singular de suas conquistas no grupo, contudo não implica também aceitar a lógica das crianças em suas opções e tentativas de explorar movimentos no mundo.

O ato de educar nega propostas educacionais que optam por estabelecer currículos prontos e estereotipados, visando apenas resultados acadêmicos que dificilmente conseguem atender a especificidade dos bebês e das crianças bem pequenas como sujeitos sociais, históricos e culturais, que têm direito à educação e ao bem-estar.

Para demarcar sua “identidade”, seu lugar nas políticas públicas e na Educação Básica brasileira, e para inserir a creche na assistência social e a pré-escola da “preparação para o ensino fundamental”, foi necessário sublinhar e insistir na dissociabilidade do educar/cuidar, enquanto estratégia política para aproximá-los, redimensionando a educação da infância.

A recorrente presença do binômio educar/cuidar na educação infantil, ao longo dos últimos vinte anos, promoveu apenas a consolidação de disputas e problematizações sociais.

O ato de cuidar finda em processos ligados à proteção e ao atendimento das necessidades físicas de alimentação, repouso, higiene, conforto e prevenção da dor.