os professores seguem avançando no entendimento sobre a educação inclusiva, por meio de formações e especializações na área.

não há equívocos nos entendimentos sobre os direitos universais de aprendizagem de todos os alunos, incluindo os que são público alvo da educação especial.

educadores das salas comuns e das salas de recursos multifuncionais apresentam conhecimentos ultrapassados e com viés assistencialista, dificultando o acesso ao conteúdo escolar.

as formações inicias de professores não conseguem dar conta do real conceito de educação especial na perspectiva inclusiva, o que resulta em práticas excludentes e equívocos conceituais.

os conhecimentos equivocados sobre o conceito de educação inclusiva seguem presentes, levando a ressaltarem o caráter humanitário em detrimento ao educacional.