Considerando a polêmica quanto ao ensino das variedades linguísticas, os PCN (1998, p. 28) esclarecem que “a atividade mais importante, pois, é a de criar situações em que os alunos possam operar sobre a própria linguagem, construindo pouco a pouco, no curso dos vários anos de escolaridade, paradigmas próprios da fala de sua comunidade, colocando atenção sobre similaridades, regularidades e diferenças de formas e de usos linguísticos, levantando hipóteses sobre as condições contextuais e estruturais em que se dão. É, a partir do que os alunos conseguem intuir nesse trabalho epilinguístico, tanto sobre os textos que produzem como sobre os textos que escutam ou leem, que poderão falar e discutir sobre a linguagem, registrando e organizando essas intuições: uma atividade metalinguística, que envolve a descrição dos aspectos observados por meio da categorização e tratamento sistemático dos diferentes conhecimentos construídos”.

Nesse sentido, o trabalho do professor em sala de aula poderia sustentar outro ponto de vista que colocasse a proposta do livro didático como produtiva para a realização de atividades epilinguísticas e metalinguísticas, posto que estas dizem respeito, respectivamente, a