Segundo José Gimeno Sacristán (1999), sobre as práticas curriculares dos professores, “a prática que pode ser observada no desenvolvimento da educação é a prática ancorada em esquemas pessoais, que tem uma história, e nos caminhos consolidados na cultura, nas estruturas sociais (soma e produto coletivo), que também possuem sua trajetória”. Com base nessa premissa, alguns pesquisadores têm apontado que um dos problemas da prática curricular é sua ênfase nos conteúdos ditos conceituais. Nessa perspectiva, Coll apud Zaballa (1998) destaca que os conteúdos de ensino podem ser agrupados em factuais, conceituais, procedimentais e atitudinais. Os conteúdos são considerados: