A perspectiva behaviorista, ao considerar a criança como um ser passivo, está em consonância com a concepção contemporânea de Educação Infantil, que enfatiza a padronização de comportamentos e a repetição de estímulos.

A abordagem piagetiana entende a criança como sujeito ativo, que constrói seu conhecimento por meio da interação com o meio, mas a concepção pedagógica da Educação Infantil atual supera a centralidade exclusiva no desenvolvimento cognitivo, integrando também aspectos sociais e culturais.

A teoria inatista, ao afirmar que o desenvolvimento da criança é fruto apenas de disposições biológicas, sustenta a concepção pedagógica adotada nas DCNEI, que privilegia o respeito às fases de maturação natural do indivíduo.

A concepção de Vygotsky, que valoriza a mediação e a aprendizagem situada nas interações sociais, foi superada pelas práticas contemporâneas da Educação Infantil, uma vez que estas priorizam o aprendizado individualizado e independente.

A teoria Socioemocional de Henri Wallon é fundamental para a educação infantil pois concebe a criança como um ser incompleto, que precisa receber atenção afetiva, cognitiva e motora, e destaca o papel da escolarização formal no seu desenvolvimento.