reconheceu oficialmente as línguas de sinais como línguas naturais e recomendou seu uso prioritário nos processos educativos de surdos, dando início aos estudos linguísticos das línguas de sinais.

estabeleceu o bilinguismo como princípio pedagógico, defendendo o uso equilibrado da língua oral e da língua de sinais na educação de surdos.

definiu que a educação de surdos deveria respeitar as diferenças culturais, assegurando a participação ativa de professores surdos nas decisões educacionais.

determinou a supremacia do método oralista, desvalorizando a língua de sinais e excluindo professores surdos do processo decisório, o que resultou na proibição dos sinais em muitas instituições.