Foram encontradas 40 questões.
Analise as seguintes afirmações.
I - Admitem-se como condições essenciais para a existência do Estado: a população permanente (a nacionalidade); o território definido (fronteiras e o centro do poder - a capital); o governo soberano; e o reconhecimento internacional.
II - Tem-se a soberania, ou seja, o poder supremo, que é o poder de elaborar as leis que modelam as instituições e organizam as relações em sociedade. Desta forma, o Estado tem um papel preponderante na organização dos territórios no mundo moderno.
É CORRETO afirmar que:
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O Brasil comporta um grande arcabouço ecológico, distribuído em sua extensão territorial, podendo ainda ser compartimentado em diversos complexos paisagísticos. Para tanto, o geógrafo Aziz Ab'Sáber identificou seis domínios morfoclimáticos no Brasil, dentre os quais, o Amazônico, Cerrado, Mares de morros, Caatingas, Araucárias, Pradarias, além das faixas de transição, conforme o mapa abaixo.
(AB'SÁBER, A. N. Os Domínios de Natureza
no Brasil: potencialidades paisagísticas. São Paulo: Ateliê Editorial, 2003, p.17.)
Considerando essas informações, marque a alternativa que corresponde, corretamente, à definição síntese de domínios morfoclimáticos.
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Lepsch (2010), baseado no Sistema Brasileiro de Classificação de Solos (SiBCS), considera a existência de treze classes de solos. Nesta classificação, encontram-se os Organanossolos. Assinale a alternativa que descreve, CORRETAMENTE, as características desta classe de solos.
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Analise as assertivas a seguir sobre o Sistema Nacional de Unidades de Conservação (SNUC), diferenciando-as entre Verdadeiro (V) ou Falso (F).
( ) O SNUC abrange vários parâmetros para a criação e o manejo de áreas protegidas no território nacional. Com um sistema de diversas categorias, o SNUC prevê variados graus de proteção, desde unidades nas quais não são permitidas visitas até aquelas que compreendem cidades, indústrias, entre outros.
( ) O SNUC é instrumento de gestão para o Poder Público, uma vez que são os únicos atores que são aptos a participar do processo de constituição da legislação, criação e fiscalização das unidades de conservação. No entanto, esse sistema se tornaria mais eficaz se houvesse participação da sociedade civil.
( ) O SNUC prevê dois grupos distintos de unidades de conservação: unidades de proteção integral e unidades de desenvolvimento sustentável. A primeira é voltada para a preservação de parques e reservas biológicas, e a segunda, para o uso sustentável, como as áreas de proteção ambiental e reservas extrativistas.
A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:
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Sobre o processo de formação e cristalização dos minerais, qual alternativa expõe uma condição ideal para a formação dos grandes cristais de faces bem definidas?
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Segundo Grotzinger e Jordan (2013), com base na teoria da tectônica de placas, a litosfera não é uma camada contínua e única, mas está fragmentada em grandes placas rígidas que se movimentam sobre a superfície terrestre. Feições geológicas são formadas nos limites das placas, resultantes de suas interações. Ainda conforme os autores, há três tipos de limites de placas, todos definidos pela movimentação das placas em relação a outra, as quais são: convergentes, divergentes e transformantes. Contudo, o que acontece em um limite de placa depende do tipo de litosfera envolvida, continental e oceânica, que, por sua vez, comportam-se de maneiras diferentes. Sobre as características das crostas continentais e oceânicas, marque a alternativa que se apresenta INCORRETA.
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Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: FUNEC-MG
Orgão: FUNEC-MG
A temática dos direitos humanos ganhou importância histórica no Brasil e em países latino- americanos como resposta à crescente violência social e política nas décadas de 1960 e 1970. Todavia, mesmo após o período de redemocratização, uma herança significativa de violações sociais recorrentes persiste, refletindo a necessidade de romper com a cultura oligárquica que perpetua a desigualdade e a violência institucionalizada. A Constituição Federal Brasileira (Brasil, 1988) e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Brasil,1996) enfatizam o papel da educação na promoção da cidadania e estabelecem a prática educativa, guiada pelos princípios de liberdade e solidariedade humana, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa. Assim, a educação é reconhecida não apenas como um direito fundamental, mas também como um instrumento essencial para garantir outros direitos, de grupos socialmente marginalizados.
(Fonte: BRASIL. Ministério dos Direitos Humanos. Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos, Brasília, MEC, 2018.)
Sobre a relação entre Educação e Direitos Humanos, analise as afirmativas a seguir e marque (V) para Verdadeiro e (F) para Falso.
( ) São reconhecidos aos índios sua organização social, costumes, línguas e tradições e os direitos originários sobre as Terras que tradicionalmente ocupam, competindo ao Município demarcá-las, proteger e fazer respeitar todos os seus bens.
( ) São estabelecidos princípios gerais para o ensino, por meio do pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas, da valorização do profissional da educação escolar e da experiência extraescolar.
( ) A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade e o ensino terá como princípios a gestão democrática do ensino público e a garantia de padrão de qualidade.
( ) A organização da Educação Escolar Quilombola, em cada etapa da Educação Básica, poderá assumir variadas formas, tais como séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos com tempos e espaços específicos e grupos não- seriados, com base na idade.
( ) Os sistemas de ensino, por meio de ações fiscalizadoras, devem implementar, monitorar e garantir um programa institucional de alimentação escolar, em conformidade com as especificidades socioculturais das comunidades quilombolas e os hábitos alimentares do contexto socioeconômico- cultural-tradicional das comunidades.
A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:
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Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: FUNEC-MG
Orgão: FUNEC-MG
Nas últimas décadas, as comunidades indígenas têm buscado construir projetos de educação escolar diferenciada em contraposição à tradição assimilacionista e integracionista de experiências escolares vivenciadas do período colonial até recentemente. Estas experiências tinham como uma de suas finalidades o apagamento das diferenças culturais, tidas como entraves ao processo civilizatório e de desenvolvimento do País. A instituição escolar ganhou, com isso, novos papéis e significados. Abandonando de vez a perspectiva integracionista e negadora das especificidades culturais indígenas, a escola indígena hoje tem se tornado um local de afirmação de identidades e de pertencimento étnico.
(Fonte: BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica/Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral. – Brasília: MEC/SEB/DICEI,2013, p. 377.)
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Indígena, de caráter mandatório, objetivam:
I. Criar escolas indígenas de educação básica e sistemas de ensino com elaboração, desenvolvimento e avaliação de projetos educativos.
II. Assegurar que os princípios da especificidade, do bilinguismo e multilinguismo, da organização comunitária e da interculturalidade fundamentem os projetos educativos das comunidades indígenas, valorizando suas línguas e conhecimentos tradicionais.
III. Melhorar o modelo de organização e gestão das escolas indígenas, a partir de práticas socioculturais e econômicas das respectivas comunidades, bem como a produção de conhecimento e processos de ensino.
IV. Fortalecer o regime de colaboração entre os sistemas de ensino da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios, fornecendo diretrizes para a organização da Educação Escolar Indígena na Educação Básica, no âmbito dos territórios etnoeducacionais.
V. Assegurar que os processos de formação de professores indígenas e de funcionamento da escola indígena contem com a colaboração dos tocadores de instrumentos musicais, contadores de narrativas míticas, pajés e xamãs, rezadores, raizeiros, parteiras, organizadores de rituais e conselheiros.
VI. Cuidar para que o direito à educação escolar diferenciada seja garantido às comunidades indígenas com qualidade social e pertinência pedagógica, cultural, linguística, ambiental e territorial, respeitando as lógicas, saberes e perspectivas dos próprios povos indígenas.
Está CORRETO o que se afirma em
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Leia as asserções a seguir.
I - A educação integral é um conceito que busca promover o desenvolvimento integral e plural dos estudantes, considerando não apenas seus aspectos intelectuais, mas também emocionais, sociais, físicos e culturais e visa formar indivíduos mais completos, capazes de enfrentar os desafios do mundo contemporâneo de forma crítica, criativa e ética.
PORQUE
II - A educação integral envolve a integração de diferentes áreas do conhecimento, valorizando habilidades como a colaboração e o pensamento crítico, o estímulo à participação ativa dos estudantes, em sua própria aprendizagem e na da comunidade, proporcionando uma formação mais ampla que os prepare para serem autônomos e comprometidos com a construção de uma sociedade mais justa e igualitária.
Sobre as asserções mencionadas, é CORRETO afirmar que
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Paulo Freire (1921-1997) foi um dos educadores brasileiros mais influentes de sua época. Ele desenvolveu um método de ensino revolucionário, acreditando que a educação era uma ferramenta poderosa para promover mudanças sociais. Para ele, a educação não apenas era crucial para a transformação da sociedade, mas também era fundamental para capacitar os indivíduos a refletirem criticamente sobre seu contexto e buscar seus direitos. Muitos de seus alunos, depois de aprenderem a ler e escrever, começaram a analisar questões como direitos trabalhistas, leis constitucionais e a reivindicar garantias que antes lhes eram negadas, como férias, descanso e proteção em situações de desemprego ou doença. Além disso, Freire enfatizava a importância de educar não apenas intelectualmente, mas também ética e moralmente, encorajando os estudantes a questionarem e refletirem criticamente sobre a sociedade em que viviam. Segundo sua abordagem progressista, Freire (1996) propõe certas concepções que os educadores precisam levar em conta ao implementar suas práticas.
(Fonte: FUKS, Rebeca. Quem foi Paulo Freire e porque sua
pedagogia foi tão importante. E-biografia, 2021. Disponível em: https://www.ebiografia.com/quem_foi_paulo_freire_pedagogia/ Acesso: em 8 jan. 2024.) (adaptado)
Considerando o posicionamento do autor, analise as afirmativas a seguir e marque (V) para Verdadeiro e (F) para Falso.
( ) Todo ensino de conteúdos demanda do aprendiz que, a partir de certo momento, vá assumindo a autoria também do conhecimento do objeto.
( ) O ensino dos conteúdos, criticamente realizado, envolve a abertura total do educando, à tentativa legítima do professor ou da professora para tomar em suas mãos a responsabilidade da aprendizagem.
( ) Separar prática de teoria, pensamento de ação, linguagem de ideologia, é tão errado quanto separar ensino de conteúdos de chamamento ao educando para que se vá fazendo sujeito do processo de aprendê-los.
( ) O professor deve poupar oportunidade para testemunhar aos estudantes sua segurança ao discutir um tema, ao analisar um fato, ao expor uma posição em face de uma decisão governamental, pois ela se funda na convicção do que se sabe e do que se ignora.
A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:
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