A formação de professores para a Educação Profissional e Tecnológica (EPT) constitui temática estratégica nas políticas públicas educacionais contemporâneas, especialmente diante da expansão da Rede Federal, da diversificação de ofertas formativas e da complexidade da integração entre formação geral e formação técnica. Nesse contexto, os debates atuais enfatizam tanto a necessidade de sólida base pedagógica quanto o domínio de saberes específicos das áreas profissionais, além da compreensão crítica do trabalho como princípio educativo.

Considerando-se os desafios e as possibilidades da formação docente para a EPT à luz das políticas públicas atuais, dadas as afirmativas,

I. A formação de professores para a EPT demanda articulação entre saberes pedagógicos, conhecimentos específicos da área profissional e compreensão das dimensões sociais do trabalho.

II. A experiência profissional no setor produtivo é suficiente, por si só, para garantir atuação docente qualificada na EPT, dispensando-se formação pedagógica específica.

III. A consolidação da formação docente para a EPT pode favorecer práticas integradoras, alinhadas à concepção de formação humana integral.

verifica-se que está/ão correta/s

A organização do trabalho pedagógico na Educação Profissional e Tecnológica exige compreensão crítica das relações entre currículo, planejamento e avaliação, considerando-se as especificidades da formação técnica integrada. Nesse contexto, a prática avaliativa deve contribuir para a consolidação da formação integral e para a autonomia dos estudantes.

Desse modo, dadas as afirmativas,

I. A avaliação formativa pode subsidiar a reorganização do ensino ao longo do processo educativo.

II. A dimensão política do planejamento refere-se às escolhas pedagógicas que expressam determinada concepção de sociedade e de formação.

III. A organização do trabalho pedagógico na EPT requer coerência entre princípios institucionais e práticas de sala de aula.

verifica-se que está/ão correta/s

A consolidação da curricularização da extensão exige reorganização do trabalho pedagógico, revisão de práticas avaliativas e redefinição do papel docente na Educação Profissional e Tecnológica. Nesse processo, a extensão deixa de ocupar lugar periférico e passa a constituir componente estruturante da formação.

A esse respeito, dadas as afirmativas,

I. A curricularização da extensão exige planejamento articulado entre docentes, superando ações isoladas e eventuais.

II. A extensão curricularizada dispensa fundamentação teórica, pois sua centralidade reside na prática social.

III. Projetos extensionistas podem configurar-se como espaços de produção de conhecimento, articulados à pesquisa aplicada.

verifica-se que está/ão correta/s

Na Educação Profissional e Tecnológica, o planejamento e a avaliação da aprendizagem não se restringem a procedimentos técnicos, mas envolvem dimensões éticas e políticas relacionadas ao projeto formativo institucional. Assim, a organização do trabalho pedagógico deve assegurar coerência entre objetivos formativos, práticas avaliativas e princípios da formação humana integral.

Nesse contexto, dadas as afirmativas,

I. A avaliação da aprendizagem deve estar alinhada aos objetivos formativos previstos no planejamento e no projeto pedagógico do curso.

II. A dimensão ética da avaliação implica transparência, critérios explícitos e compromisso com a aprendizagem dos estudantes.

III. A avaliação deve priorizar, exclusivamente, resultados quantitativos, como médias e índices de aprovação.

IV. O planejamento pedagógico na EPT deve considerar a articulação entre formação geral e formação profissional.

verifica-se que estão corretas apenas

A curricularização da extensão, no âmbito da Educação Profissional e Tecnológica, decorre de diretrizes nacionais que determinam a inserção de atividades extensionistas nos currículos dos cursos superiores, assegurando percentual mínimo da carga horária total. Essa orientação busca fortalecer a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, promovendo interação dialógica com a sociedade e formação crítica dos estudantes.

Considerando-se esse contexto, dadas as afirmativas,

I. A curricularização da extensão implica integrar ações extensionistas ao projeto pedagógico do curso, com objetivos formativos explícitos.

II. A extensão curricularizada deve restringir-se à prestação de serviços à comunidade, independentemente de articulação com ensino e com pesquisa.

III. A inserção da extensão no currículo pressupõe processos avaliativos que considerem impactos formativos e sociais das ações desenvolvidas.

IV. A curricularização da extensão pode contribuir para a formação integral, ao articular saber acadêmico e demandas sociais concretas.

verifica-se que estão corretas apenas

Um determinado município do estado de Alagoas deseja construir sua base cartográfica municipal e contratou um engenheiro cartógrafo e agrimensor para esse fim. Durante a análise preliminar, verificou-se que a área urbana desse município está situada em dois fusos distintos do sistema Universal Transverse Mercator (UTM). Considerando essa condição, o profissional optou por adotar um Sistema Topográfico Local (STL), baseado em Plano Topográfico Local (PTL) para executar seu mapeamento.

À luz dos fundamentos do PTL e das diretrizes da norma ABNT NBR 14.166/2022, assinale a alternativa correta.

Em um projeto de estradas, as curvas verticais de concordância desempenham um importante papel. Seu principal objetivo é

A figura representa um perfil de um trecho de estrada em que se projetou um greide de terraplenagem.

Assinale a alternativa correta.

Uma curva circular horizontal reversa passa pelo ponto TC, transição entre as duas curvas que compõem a curva reversa. A reta tangente ao ponto TC tem azimute Az_TC = 90º 00’ 00” e, naturalmente, passa pelos pontos PI₁ e PI₂ (ponto de interseção da curva 1 e ponto de interseção da curva 2, respectivamente) e o azimute está nesse sentido, ou seja, do PI₁ para o PI₂. A reta T1 é tangente à curva reversa no ponto de curva (PC) e a reta T2 é tangente à curva reversa no ponto de tangência (PT).

Se o azimute da reta T1, no sentido de entrada à curva reversa, é Az_T1 = 30º 00’ 00” e se o azimute da reta T2, no sentido de saída da curva reversa, é Az_T2 = 60º 00’ 00”, qual será o ângulo central da curva 1 (AC₁) e o ângulo central da curva 2 (AC₂), respectivamente?

Dois alinhamentos de um trecho de canal de seção trapezoidal são conectados por uma curva circular com raio de 400 m. O azimute do alinhamento de entrada, alinhamento do PI anterior a curva, denominado de PI3, até o PC da curva é (PI₃PC) = 45º 00’ 00” e o azimute do segundo alinhamento, alinhamento de saída da curva, que vai do PT da curva até o PI5 é (PTPI₅) = 75º 00’ 00”.

Considerando que a estaca do ponto de curva (E_PC), ao fim do primeiro alinhamento e, consequentemente, no início do trecho em curva é E_PC = 2 km + 60 m, assinale a alternativa que apresenta corretamente a estaca do ponto de tangência (E_PT), fim da curva.