O princípio formativo da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia tem respaldo nos objetivos e finalidades constantes em sua lei de criação. A compreensão do desafio da realização do tripé ensino, pesquisa e extensão no âmbito dos Institutos Federais é potencializada pelo seu alcance, também, à educação básica, por meio dos cursos técnicos subsequentes e de nível médio integrado. Tanto no âmbito das Universidades quanto nos Institutos Federais, um dos principais desafios à consolidação do princípio da indissociabilidade, é:

Texto II (Mafalda, de Quino) para a questão.

Levando em conta seu entendimento sobre a importância das Tecnologias da Informação e da Comunicação para o ensino de língua portuguesa hoje, bem como a citação de Silva (2009), é possível afirmar que a WebQuest, como ferramenta virtual:

Leia as assertivas sobre a relação entre Língua e Literatura, depois assinale a alternativa que julga corretamente os itens.

I - A aula de língua portuguesa é aula de leitura, e aula de produção textual, e a realização dessas atividades dá-se por meio da linguagem, materializada pelo texto literário ou não literário.

II - O texto é o ponto de partida e o ponto de chegada para as articulações e interações que promovem a metodológica que aproxima os estudos do campo literário e do campo linguístico.

III - A convergência entre o ensino da língua e o da literatura centraliza-se na relação texto-leitor: se o texto é objeto significante, é o leitor que, por sua atividade, nele constrói a significação.

Está(ão) correta(s):

Texto IV (poema Motivo, de Cecília Meireles) para a questão.

“Eu canto porque o instante existe

E a minha vida está completa

Não sou alegre nem sou triste:

Sou poeta.

Irmão das coisas fugidias,

não sinto gozo nem tormento.

Atravesso noites e dias

no vento.

Se desmorono ou se edifico,

se permaneço ou me desfaço,

— não sei, não sei. Não sei se fico

ou passo.

Sei que canto. E a canção é tudo.

Tem sangue eterno a asa ritmada.

E um dia sei que estarei mudo:

— mais nada.”

As discussões em torno do lugar da cultura no currículo abriram espaço para uma compreensão maior de cultura, chamada multiculturalismo, que é a existência de distintos grupos culturais dentro de uma mesma sociedade. A partir da compreensão de uma de suas ramificações, identificada como multiculturalismo crítico, as representações de raça, classe e gênero são entendidas como resultado de lutas sociais mais amplas em torno de signos e significados. Nessa perspectiva, um currículo multicultural crítico deve propor:

Vamos atentar para a sintaxe dos paulistas

E o falso inglês relax dos surfistas

Sejamos imperialistas! Cadê?

Sejamos imperialistas!

Vamos na velô da dicção choo-choo de Carmem Miranda

E que o Chico Buarque de Holanda nos resgate

E (xeque-mate) explique-nos Luanda

Ouçamos com atenção os deles e os delas da TV Globo

Sejamos o lobo do lobo do homem

Lobo do lobo do lobo do homem

Fragmento de Língua, Caetano Veloso

Levando-se em conta o texto X, é possível inferir:

No tocante ao emprego da literatura popular em sala de aula, pode-se afirmar que o cordel apresenta características que o qualificam como elemento facilitador do processo ensino-aprendizagem, sobretudo: