Segundo Dolz e Schneuwly (2004), a sequência didática é uma proposta de organização de atividades pedagógicas voltadas para o domínio progressivo de um gênero discursivo, articulando leitura, produção e análise linguística. Nessa perspectiva, o ensino se ancora em práticas sociais reais de linguagem e propõe intervenções sistemáticas para o desenvolvimento de capacidades de ação, discursivas e linguístico-discursivas. Com base nessa abordagem, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) A concepção de sequência didática pressupõe que o ensino de um gênero deve considerar seu contexto de produção, sua circulação e suas finalidades comunicativas.

( ) A progressão das atividades numa sequência didática é aleatória, uma vez que a principal meta é reproduzir o gênero tal como ocorre na prática social.

( ) A noção de capacidades de linguagem, incorporada por Dolz e Schneuwly, implica trabalhar, de forma articulada, habilidades de compreensão e de produção em diferentes níveis de complexidade.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Com base nos estudos de Bakhtin e de autores brasileiros sobre interdiscursividade e polifonia, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:

I. Em um texto polifônico, o enunciador assume uma posição de neutralidade, mantendo-se ausente da construção do discurso.

PORQUE

II. A interdiscursividade pressupõe que os sentidos de um enunciado se constroem a partir da relação com outros discursos e vozes sociais.

A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.

De acordo com os aspectos semântico-pragmáticos no ensino contextualizado de Língua Portuguesa, destacam-se fenômenos como a pressuposição, que se diferencia da implicatura e de outros elementos inferenciais por:

A proposta de ensino com base nos gêneros textuais, segundo Dolz e Schneuwly (2004), PCNs (1998) e BNCC (2018), pressupõe o planejamento de uma sequência de atividades que leve o aluno ao domínio progressivo de um gênero, articulando oralidade, leitura, escrita e reflexão linguística, considerando as condições de produção, circulação e recepção. Com base nessa perspectiva, analise a situação-problema a seguir:

Durante o planejamento de uma sequência didática para o gênero carta argumentativa, uma professora do Ensino Fundamental II solicitou que os alunos escrevessem livremente uma carta sobre um problema da escola. Após a correção individual com comentários, devolveu os textos, mas não promoveu atividades de leitura e análise de cartas-modelo nem de revisão coletiva ou reescrita orientada. O único momento de discussão oral ocorreu na devolutiva final, sem intervenções intermediárias.

Considerando os referenciais teóricos citados, assinale a alternativa que apresenta a avaliação mais consistente da prática pedagógica descrita.

Com base no princípio de que a função sintática não se atribui por posição ou aparência formal, mas pela regência, transitividade e natureza do vocábulo regente (Bechara, 2015), assinale a alternativa correta.

Segundo Roxane Rojo (2013), o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) no ensino da Língua Portuguesa deve articular-se aos princípios dos multiletramentos, superando o uso meramente instrumental das ferramentas digitais. Nessa perspectiva, a integração das TICs possibilita o desenvolvimento de __________ dos alunos, favorecendo a leitura e a produção de textos multimodais e a ampliação das práticas de letramento escolar, orientadas por uma perspectiva de ensino __________ e __________.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.

Em “Formação da Literatura Brasileira” (2006), Antonio Candido define “sistema literário” como a articulação entre autores, obras e público, sustentada por continuidade histórica e autonomia estética. Considerando essa perspectiva, assinale a alternativa correta.

Segundo Antonio Candido em “Formação da Literatura Brasileira” (2006), a constituição de um sistema literário nacional pressupõe a articulação entre autores, obras e público, de modo a permitir continuidade histórica e autonomia estética. Esse processo envolve a assimilação crítica de influências externas e a incorporação das formas culturais e linguísticas do país, resultando em uma literatura capaz de expressar artisticamente a experiência histórica e social brasileira. Com base nessa concepção, assinale a alternativa correta.

Analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:

I. A prosa introspectiva de Clarice Lispector, especialmente em obras como “A paixão segundo G.H.” (1964), representa uma inflexão no projeto modernista ao deslocar o foco do social para a interioridade subjetiva.

PORQUE

II. Segundo Alfredo Bosi (2015), a prosa de Clarice apresenta uma radicalização do experimentalismo modernista, marcada pela ruptura da narrativa linear, pela densidade filosófica e pela linguagem autorreflexiva.

A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.

Analise a frase a seguir: “O avanço tecnológico, aliado à capacidade humana de inovar, tem transformado de maneira acelerada a forma como nos comunicamos”. Com base nos aspectos de morfossintaxe, considerando classes de palavras e funções sintáticas, assinale a alternativa correta.