A incorporação das tecnologias digitais no ensino de História tem sido associada a transformações nas formas de acesso, produção e circulação do conhecimento histórico. Considerando esse contexto, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) A utilização de tecnologias digitais amplia o repertório de fontes, permitindo que documentos digitalizados sejam analisados sem a necessidade de considerar suas condições originais de produção, uma vez que sua disponibilização assegura sua contextualização.

( ) A ampliação do acesso aos conteúdos históricos em ambientes digitais tende a reduzir a necessidade de seleção criteriosa das fontes, uma vez que a variedade de materiais disponíveis garante, por si, a pluralidade de perspectivas.

( ) A diversidade de linguagens digitais amplia as possibilidades de abordagem do conhecimento histórico, permitindo a análise de diferentes formas de representação do passado e favorecendo a construção de interpretações mais complexas.

( ) A incorporação das tecnologias digitais no ensino de História exige formação docente que contemple não apenas o domínio técnico dos recursos, mas também a compreensão de seus usos na produção e interpretação do conhecimento histórico.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Após a abdicação de D. Pedro I, em 1831, o Brasil passou a ser governado por diferentes arranjos regenciais até a maioridade de D. Pedro II. Nesse período, diversas medidas políticas e institucionais foram adotadas com o objetivo de estabilizar o regime monárquico e reorganizar a administração do Império. Considerando o contexto histórico sobre esse processo, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) A Regência Trina Provisória, formada logo após a abdicação de D. Pedro I, adotou medidas de caráter emergencial, entre elas a concessão de anistia a presos políticos, o afastamento de estrangeiros das tropas e a tentativa de reorganizar a administração pública e militar do Império.

( ) Durante a Regência Trina Permanente, foram implementadas reformas institucionais importantes, como a criação da Guarda Nacional e a reorganização do sistema judicial por meio do Código de Processo Criminal, que ampliou a autonomia das autoridades locais na administração da justiça.

( ) Na Regência Una de Diogo Antônio Feijó, foram criadas instituições culturais e educacionais voltadas à consolidação do Estado imperial, entre elas o Colégio Pedro II e o Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro, além de reformas administrativas destinadas a fortalecer o poder central.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), os procedimentos básicos para o trabalho com a documentação histórica envolvem a identificação das propriedades dos objetos (como peso, textura, sabor e cheiro), a compreensão dos sentidos atribuídos a esses objetos pela sociedade – seja como instrumentos de produção, manifestações artísticas ou formas de conhecimento –, bem como a análise de seus usos e das transformações de significado ao longo do tempo. Tais práticas contribuem para o desenvolvimento, pelos estudantes, de habilidades que auxiliam na leitura de diferentes formas de registro histórico. De acordo com a BNCC, são habilidades a serem desenvolvidas no trabalho com fontes históricas:

I. Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.

II. Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço.

III. Interpretar fontes históricas sobre transformações tecnológicas nas relações sociais e de trabalho, considerando sua dimensão informativa e seus contextos de produção, de modo a reconstruir fielmente as dinâmicas sociais nelas representadas.

Quais estão corretas?

O desenvolvimento das armas nucleares e a corrida armamentista constituíram elementos centrais na redefinição das relações internacionais após a Segunda Guerra Mundial. O avanço da tecnologia atômica, associado a decisões políticas tomadas por líderes das grandes potências, contribuiu para a configuração do cenário geopolítico que caracterizou o início da Guerra Fria. Sobre o tema, analise as assertivas a seguir:

I. Em 1939, o físico Albert Einstein, então radicado nos Estados Unidos, enviou uma carta ao presidente Franklin D. Roosevelt, alertando sobre a possibilidade de a Alemanha nazista desenvolver armas nucleares, fato que contribuiu para o início das pesquisas que culminariam no Projeto Manhattan.

II. O primeiro teste nuclear bem-sucedido ocorreu ainda em 1944, no deserto de Alamogordo, no Novo México, sob a coordenação científica de Robert Oppenheimer, episódio que demonstrou a viabilidade militar da nova tecnologia bélica.

III. Durante a Conferência de Yalta, no início de 1945, que reuniu Harry Truman, Joseph Stalin e Winston Churchill, o conhecimento do sucesso do teste nuclear influenciou a postura diplomática norte-americana nas negociações sobre a reorganização política da Europa no pós-guerra.

Quais estão corretas?

As Revoluções de 1848 constituíram um conjunto de movimentos políticos e sociais que se espalharam por diferentes regiões da Europa, assumindo características distintas conforme os contextos nacionais. Com base no estudo histórico sobre esse processo, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) Na península Itálica, os movimentos revolucionários estiveram ligados ao processo de unificação nacional e envolveram diferentes projetos políticos – como o neoguelfismo, o republicanismo e o monarquismo constitucional – cuja falta de coesão, somada à intervenção austríaca, contribuiu para o fracasso das insurreições iniciadas em 1848.

( ) Nos Estados germânicos, a reunião do Parlamento de Frankfurt expressou a tentativa de construir uma unidade política com base em princípios liberais e nacionalistas, mas as divergências entre os defensores de diferentes modelos de Estado e a recusa da coroa imperial por Frederico Guilherme IV acabaram inviabilizando o projeto de unificação naquele momento.

( ) Em diferentes regiões da Europa central e oriental, as revoluções de 1848 também assumiram caráter nacionalista, como demonstrado pelo movimento húngaro liderado por Lajos Kossuth, cuja tentativa de independência do domínio austríaco foi derrotada após a intervenção militar do Império Russo em apoio aos habsburgos.

( ) No plano das ideias políticas, as Revoluções de 1848 coincidiram com a circulação de propostas socialistas que buscavam responder às condições de vida do proletariado, incluindo correntes utópicas e o recém-publicado Manifesto Comunista, ainda que o marxismo tivesse influência limitada nos acontecimentos revolucionários daquele ano.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

“Reparamos que os homens, em relação àquelas coisas que os conduzem aos fins que cada um persegue – isto é, às glórias e às riquezas – procedem diversamente: um, com circunspecção; o outro, com impetuosidade; um, valendo-se da violência; o outro, da habilidade; um, com a paciência; o outro, com o seu contrário; e cada qual, com esses vários modos de portar-se podendo atingir o seu intento. Notamos também, de dois homens cautos, que um realiza o seu propósito e o outro não, e, paralelamente, que dois homens alcançam o mesmo êxito atuando de maneiras diferentes; um, sendo ponderado; o outro, sendo veemente – o que não é consequência senão das condições das diferentes épocas, que se conformam ou não às suas formas de agir. O resultado disso, já o referi: dois que se conduzem diversamente logram o mesmo resultado e dois outros, agindo de forma idêntica, um atingirá o seu objetivo e o outro não”. Assinale a alternativa que apresenta corretamente o autor do excerto acima.

“Movimentos de pessoas negras há anos debatem o racismo como estrutura fundamental das relações sociais, criando desigualdades e abismos. O racismo é, portanto, um sistema de opressão que nega direitos, e não um simples ato da vontade de um indivíduo” (Ribeiro, 2019). Sobre o tema, analise a sentença abaixo:

A Constituição do Império de 1824 estabelecia que a instrução primária deveria ser gratuita para todos os cidadãos; entretanto, como a população negra escravizada não era considerada cidadã, permanecia excluída desse direito. Já os negros libertos eram juridicamente reconhecidos como cidadãos e, em tese, podiam frequentar a escola, embora, na prática, o acesso à educação permanecesse restrito por barreiras sociais e estruturais presentes na sociedade imperial (1ª parte). As políticas públicas voltadas à ampliação do acesso ao ensino superior contribuíram para alterar o perfil socioeconômico dos estudantes universitários. Estudos indicam que alunos ingressantes por meio de cotas apresentaram desempenho acadêmico semelhante ao dos não cotistas e, entre 2003 e 2016, registraram taxa de evasão menor (26%) em comparação com estudantes não cotistas (37%) (2ª parte). Diferentemente das políticas de cotas adotadas em instituições públicas, o Programa Universidade para Todos (ProUni) consiste em uma política federal que concede bolsas de estudo integrais ou parciais em instituições privadas de ensino superior, sendo financiado exclusivamente com recursos orçamentários diretos da União, com acesso condicionado a critérios de renda e desempenho acadêmico (3ª parte).

Quais partes estão corretas?

A organização da educação no Brasil entre os períodos colonial e imperial esteve profundamente vinculada às estruturas políticas, econômicas e sociais que marcaram a formação da sociedade brasileira. Nesse processo, diferentes modelos educacionais foram implementados, envolvendo a atuação da Igreja, da Coroa Portuguesa e, posteriormente, do Estado Imperial. Considerando a evolução histórica da educação brasileira nesses períodos, analise as assertivas a seguir:

I. A atuação da Companhia de Jesus no Brasil colonial contribuiu para a organização de um modelo educacional inspirado nos princípios pedagógicos do Ratio Studiorum, voltado sobretudo à formação intelectual das elites coloniais, enquanto as ações missionárias junto aos povos indígenas eram realizadas por meio de práticas pedagógicas diferenciadas.

II. A reorganização do ensino promovida pelas reformas pombalinas instituiu um sistema educacional estruturado nas colônias portuguesas, com base na ampliação do ensino científico e na substituição integral das práticas pedagógicas herdadas da tradição jesuítica.

III. A expulsão dos jesuítas em 1759 representou uma tentativa da Coroa Portuguesa de submeter o ensino ao controle do Estado, sendo instituídas as chamadas aulas régias de latim, grego e retórica, ministradas por professores específicos e organizadas de forma autônoma e isolada.

IV. Durante o período joanino, a criação de cursos superiores e instituições voltadas à formação técnico-administrativa consolidou um modelo educacional articulado entre diferentes níveis de ensino, processo posteriormente ampliado no período imperial com a previsão de instrução pública na Constituição de 1824.

Quais estão corretas?

“O levante dos Malês, como a revolta ficou conhecida, previa uma Bahia para os africanos, e foi planejado para sacudir Salvador – não pretendia ocupar a cidade, mas virá-la de pernas para o ar, com ataques-relâmpago a quartéis, igrejas e edifícios públicos [...]. E os malês esperavam muito do levante: seu plano seria seguir rapidamente para o Recôncavo, base do poder da ordem escravocrata baiana, onde estava concentrada a população de cativos, e mobilizar a escravaria dos engenhos de açúcar” (Schwarcz; Starling, 2018). Qual era a religião predominante entre os malês, participantes da revolta ocorrida em Salvador em 1835?

“Achei que ele estava sendo muito imprudente em voltar, já que o som dos canhões parecia estar cada vez mais próximo, e nossas tropas iam afastar os vândalos em uma ou duas semanas, de qualquer maneira. Mas eu também estava convencido de nossa invencibilidade coletiva, da justiça da causa de Biafra e, por isso, não pensei muito mais no assunto até que soubemos que Nsukka se rendeu no mesmo dia da evacuação e que o campus estava ocupado” (Adichie, 2017). A Guerra Civil da Nigéria (1967–1970), também conhecida como Guerra de Biafra, marcou o processo de consolidação do Estado nigeriano após a independência. A respeito desse conflito, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) Embora os repetidos ataques contra populações igbos na região Norte e a incapacidade do governo federal de contê-los tenham sido fatores importantes para a declaração de independência, a questão mais determinante estava relacionada ao petróleo. A região Leste concentrava cerca de 70% das reservas, mas ficava com apenas um terço dos lucros obtidos com sua exploração.

( ) O governo federal preferia caracterizar o conflito como uma “ação policial”, e não como uma guerra, adotando uma série de medidas para enfraquecer a economia de Biafra. Uma delas foi a introdução de novas notas da libra nigeriana, o que provocou o rápido esgotamento dos recursos financeiros dos secessionistas, além de contribuir para o aumento da inflação e para a escassez de alimentos.

( ) O governo federal contava com o apoio da Organização da Unidade Africana (OUA), que reconheceu a Guerra Civil como um conflito interno do Estado nigeriano e reafirmou o princípio da integridade territorial dos Estados africanos. Além disso, recebeu apoio internacional da União Soviética, responsável pelo fornecimento de equipamentos militares e armamentos, e do Reino Unido, ainda que de forma relativamente cautelosa.

( ) Enquanto os governos de Tanzânia, Gabão, Costa do Marfim e Zâmbia reconheceram oficialmente o governo de Biafra, outros países, como França, Israel, África do Sul, Rodésia, China, Espanha e Portugal expressaram apoio político ao movimento secessionista. Alguns deles também forneceram armas e equipamentos às forças biafrenses.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é: