Emoções e sentimentos na idade pré-escolar

Por Jéssica Batista, Juliana Pasqualini e Giselle Magalhães

O psiquismo se desenvolve na relação ativa com a realidade, isto é, na base da atividade

que condiciona e provoca sua complexificação estrutural; desse modo, para abordar o

desenvolvimento das emoções e sentimentos na idade pré-escolar, tomaremos como eixo

orientador a atividade que guia ___ formação de novas capacidades do psiquismo neste

período.

A atividade é tomada como categoria central para a explicação do processo de

desenvolvimento humano, pois é na atividade e por meio dela que a criança se relaciona com

a realidade, sendo seus processos psíquicos desenvolvidos. Contudo, diferentes atividades

cumprem diferentes papéis no desenvolvimento do psiquismo. As que reorganizam e

impulsionam o desenvolvimento de neoformações psíquicas em um dado período do

desenvolvimento psíquico são chamadas de atividade guia ou dominante. Em cada período

constitui-se uma atividade guia impulsionada por determinados motivos construídos social e

historicamente.

Sendo assim, a periodização do desenvolvimento humano a partir da psicologia

histórico-cultural não corresponde a estágios ou etapas imutáveis e universais do

desenvolvimento, mas a uma análise teórica que situa as gradativas transformações estruturais

do psiquismo infantil no interior da relação criança-sociedade, destacando as condições de vida

e educação como determinação fundamental do processo de desenvolvimento.

Para Leontiev (2001), a especificidade do lugar social ocupado pelas crianças de idade

pré-escolar determina seu interesse pelo mundo adulto. Do ponto de vista do desenvolvimento

do psiquismo, a transição entre a primeira infância e a idade pré-escolar é marcada justamente

pela tendência ___ atividade independente e pelo desejo de fazer o que faz o adulto. A criança

sente essa necessidade, mas não domina (nem pode dominar) ___ operações corporais e

psíquicas exigidas para a atuação com os objetos do mundo adulto, vindo a canalizar sua

vontade de inserção na prática social por meio da representação lúdica dos papéis sociais na

brincadeira protagonizada.

A brincadeira de papéis é justamente a atividade guia do período pré-escolar, o que

significa dizer que o desenvolvimento dos processos psíquicos mais decisivos nesse período

será impulsionado fundamentalmente pela protagonização lúdica do mundo adulto. Segundo

Elkonin (2009), essa atividade mobiliza mais diretamente a esfera afetivo-emocional do

psiquismo, pois em seu interior a criança lida com o problema dos sentidos e motivos que

regulam a atividade humana e as relações entre as pessoas. O conteúdo fundamental da

brincadeira protagonizada são as relações humanas, as normas, valores e princípios (implícitos)

que as regem. No decurso da brincadeira protagonizada, a criança assimila e elabora modelos

de relação entre as pessoas.

(Disponível em: https://doi.org/10.1590/2175-6236116927vs01 – texto adaptado especialmente para esta prova).

Emoções e sentimentos na idade pré-escolar

Por Jéssica Batista, Juliana Pasqualini e Giselle Magalhães

O psiquismo se desenvolve na relação ativa com a realidade, isto é, na base da atividade

que condiciona e provoca sua complexificação estrutural; desse modo, para abordar o

desenvolvimento das emoções e sentimentos na idade pré-escolar, tomaremos como eixo

orientador a atividade que guia ___ formação de novas capacidades do psiquismo neste

período.

A atividade é tomada como categoria central para a explicação do processo de

desenvolvimento humano, pois é na atividade e por meio dela que a criança se relaciona com

a realidade, sendo seus processos psíquicos desenvolvidos. Contudo, diferentes atividades

cumprem diferentes papéis no desenvolvimento do psiquismo. As que reorganizam e

impulsionam o desenvolvimento de neoformações psíquicas em um dado período do

desenvolvimento psíquico são chamadas de atividade guia ou dominante. Em cada período

constitui-se uma atividade guia impulsionada por determinados motivos construídos social e

historicamente.

Sendo assim, a periodização do desenvolvimento humano a partir da psicologia

histórico-cultural não corresponde a estágios ou etapas imutáveis e universais do

desenvolvimento, mas a uma análise teórica que situa as gradativas transformações estruturais

do psiquismo infantil no interior da relação criança-sociedade, destacando as condições de vida

e educação como determinação fundamental do processo de desenvolvimento.

Para Leontiev (2001), a especificidade do lugar social ocupado pelas crianças de idade

pré-escolar determina seu interesse pelo mundo adulto. Do ponto de vista do desenvolvimento

do psiquismo, a transição entre a primeira infância e a idade pré-escolar é marcada justamente

pela tendência ___ atividade independente e pelo desejo de fazer o que faz o adulto. A criança

sente essa necessidade, mas não domina (nem pode dominar) ___ operações corporais e

psíquicas exigidas para a atuação com os objetos do mundo adulto, vindo a canalizar sua

vontade de inserção na prática social por meio da representação lúdica dos papéis sociais na

brincadeira protagonizada.

A brincadeira de papéis é justamente a atividade guia do período pré-escolar, o que

significa dizer que o desenvolvimento dos processos psíquicos mais decisivos nesse período

será impulsionado fundamentalmente pela protagonização lúdica do mundo adulto. Segundo

Elkonin (2009), essa atividade mobiliza mais diretamente a esfera afetivo-emocional do

psiquismo, pois em seu interior a criança lida com o problema dos sentidos e motivos que

regulam a atividade humana e as relações entre as pessoas. O conteúdo fundamental da

brincadeira protagonizada são as relações humanas, as normas, valores e princípios (implícitos)

que as regem. No decurso da brincadeira protagonizada, a criança assimila e elabora modelos

de relação entre as pessoas.

(Disponível em: https://doi.org/10.1590/2175-6236116927vs01 – texto adaptado especialmente para esta prova).

Emoções e sentimentos na idade pré-escolar

Por Jéssica Batista, Juliana Pasqualini e Giselle Magalhães

O psiquismo se desenvolve na relação ativa com a realidade, isto é, na base da atividade

que condiciona e provoca sua complexificação estrutural; desse modo, para abordar o

desenvolvimento das emoções e sentimentos na idade pré-escolar, tomaremos como eixo

orientador a atividade que guia ___ formação de novas capacidades do psiquismo neste

período.

A atividade é tomada como categoria central para a explicação do processo de

desenvolvimento humano, pois é na atividade e por meio dela que a criança se relaciona com

a realidade, sendo seus processos psíquicos desenvolvidos. Contudo, diferentes atividades

cumprem diferentes papéis no desenvolvimento do psiquismo. As que reorganizam e

impulsionam o desenvolvimento de neoformações psíquicas em um dado período do

desenvolvimento psíquico são chamadas de atividade guia ou dominante. Em cada período

constitui-se uma atividade guia impulsionada por determinados motivos construídos social e

historicamente.

Sendo assim, a periodização do desenvolvimento humano a partir da psicologia

histórico-cultural não corresponde a estágios ou etapas imutáveis e universais do

desenvolvimento, mas a uma análise teórica que situa as gradativas transformações estruturais

do psiquismo infantil no interior da relação criança-sociedade, destacando as condições de vida

e educação como determinação fundamental do processo de desenvolvimento.

Para Leontiev (2001), a especificidade do lugar social ocupado pelas crianças de idade

pré-escolar determina seu interesse pelo mundo adulto. Do ponto de vista do desenvolvimento

do psiquismo, a transição entre a primeira infância e a idade pré-escolar é marcada justamente

pela tendência ___ atividade independente e pelo desejo de fazer o que faz o adulto. A criança

sente essa necessidade, mas não domina (nem pode dominar) ___ operações corporais e

psíquicas exigidas para a atuação com os objetos do mundo adulto, vindo a canalizar sua

vontade de inserção na prática social por meio da representação lúdica dos papéis sociais na

brincadeira protagonizada.

A brincadeira de papéis é justamente a atividade guia do período pré-escolar, o que

significa dizer que o desenvolvimento dos processos psíquicos mais decisivos nesse período

será impulsionado fundamentalmente pela protagonização lúdica do mundo adulto. Segundo

Elkonin (2009), essa atividade mobiliza mais diretamente a esfera afetivo-emocional do

psiquismo, pois em seu interior a criança lida com o problema dos sentidos e motivos que

regulam a atividade humana e as relações entre as pessoas. O conteúdo fundamental da

brincadeira protagonizada são as relações humanas, as normas, valores e princípios (implícitos)

que as regem. No decurso da brincadeira protagonizada, a criança assimila e elabora modelos

de relação entre as pessoas.

(Disponível em: https://doi.org/10.1590/2175-6236116927vs01 – texto adaptado especialmente para esta prova).

Emoções e sentimentos na idade pré-escolar

Por Jéssica Batista, Juliana Pasqualini e Giselle Magalhães

O psiquismo se desenvolve na relação ativa com a realidade, isto é, na base da atividade

que condiciona e provoca sua complexificação estrutural; desse modo, para abordar o

desenvolvimento das emoções e sentimentos na idade pré-escolar, tomaremos como eixo

orientador a atividade que guia ___ formação de novas capacidades do psiquismo neste

período.

A atividade é tomada como categoria central para a explicação do processo de

desenvolvimento humano, pois é na atividade e por meio dela que a criança se relaciona com

a realidade, sendo seus processos psíquicos desenvolvidos. Contudo, diferentes atividades

cumprem diferentes papéis no desenvolvimento do psiquismo. As que reorganizam e

impulsionam o desenvolvimento de neoformações psíquicas em um dado período do

desenvolvimento psíquico são chamadas de atividade guia ou dominante. Em cada período

constitui-se uma atividade guia impulsionada por determinados motivos construídos social e

historicamente.

Sendo assim, a periodização do desenvolvimento humano a partir da psicologia

histórico-cultural não corresponde a estágios ou etapas imutáveis e universais do

desenvolvimento, mas a uma análise teórica que situa as gradativas transformações estruturais

do psiquismo infantil no interior da relação criança-sociedade, destacando as condições de vida

e educação como determinação fundamental do processo de desenvolvimento.

Para Leontiev (2001), a especificidade do lugar social ocupado pelas crianças de idade

pré-escolar determina seu interesse pelo mundo adulto. Do ponto de vista do desenvolvimento

do psiquismo, a transição entre a primeira infância e a idade pré-escolar é marcada justamente

pela tendência ___ atividade independente e pelo desejo de fazer o que faz o adulto. A criança

sente essa necessidade, mas não domina (nem pode dominar) ___ operações corporais e

psíquicas exigidas para a atuação com os objetos do mundo adulto, vindo a canalizar sua

vontade de inserção na prática social por meio da representação lúdica dos papéis sociais na

brincadeira protagonizada.

A brincadeira de papéis é justamente a atividade guia do período pré-escolar, o que

significa dizer que o desenvolvimento dos processos psíquicos mais decisivos nesse período

será impulsionado fundamentalmente pela protagonização lúdica do mundo adulto. Segundo

Elkonin (2009), essa atividade mobiliza mais diretamente a esfera afetivo-emocional do

psiquismo, pois em seu interior a criança lida com o problema dos sentidos e motivos que

regulam a atividade humana e as relações entre as pessoas. O conteúdo fundamental da

brincadeira protagonizada são as relações humanas, as normas, valores e princípios (implícitos)

que as regem. No decurso da brincadeira protagonizada, a criança assimila e elabora modelos

de relação entre as pessoas.

(Disponível em: https://doi.org/10.1590/2175-6236116927vs01 – texto adaptado especialmente para esta prova).

Emoções e sentimentos na idade pré-escolar

Por Jéssica Batista, Juliana Pasqualini e Giselle Magalhães

O psiquismo se desenvolve na relação ativa com a realidade, isto é, na base da atividade

que condiciona e provoca sua complexificação estrutural; desse modo, para abordar o

desenvolvimento das emoções e sentimentos na idade pré-escolar, tomaremos como eixo

orientador a atividade que guia ___ formação de novas capacidades do psiquismo neste

período.

A atividade é tomada como categoria central para a explicação do processo de

desenvolvimento humano, pois é na atividade e por meio dela que a criança se relaciona com

a realidade, sendo seus processos psíquicos desenvolvidos. Contudo, diferentes atividades

cumprem diferentes papéis no desenvolvimento do psiquismo. As que reorganizam e

impulsionam o desenvolvimento de neoformações psíquicas em um dado período do

desenvolvimento psíquico são chamadas de atividade guia ou dominante. Em cada período

constitui-se uma atividade guia impulsionada por determinados motivos construídos social e

historicamente.

Sendo assim, a periodização do desenvolvimento humano a partir da psicologia

histórico-cultural não corresponde a estágios ou etapas imutáveis e universais do

desenvolvimento, mas a uma análise teórica que situa as gradativas transformações estruturais

do psiquismo infantil no interior da relação criança-sociedade, destacando as condições de vida

e educação como determinação fundamental do processo de desenvolvimento.

Para Leontiev (2001), a especificidade do lugar social ocupado pelas crianças de idade

pré-escolar determina seu interesse pelo mundo adulto. Do ponto de vista do desenvolvimento

do psiquismo, a transição entre a primeira infância e a idade pré-escolar é marcada justamente

pela tendência ___ atividade independente e pelo desejo de fazer o que faz o adulto. A criança

sente essa necessidade, mas não domina (nem pode dominar) ___ operações corporais e

psíquicas exigidas para a atuação com os objetos do mundo adulto, vindo a canalizar sua

vontade de inserção na prática social por meio da representação lúdica dos papéis sociais na

brincadeira protagonizada.

A brincadeira de papéis é justamente a atividade guia do período pré-escolar, o que

significa dizer que o desenvolvimento dos processos psíquicos mais decisivos nesse período

será impulsionado fundamentalmente pela protagonização lúdica do mundo adulto. Segundo

Elkonin (2009), essa atividade mobiliza mais diretamente a esfera afetivo-emocional do

psiquismo, pois em seu interior a criança lida com o problema dos sentidos e motivos que

regulam a atividade humana e as relações entre as pessoas. O conteúdo fundamental da

brincadeira protagonizada são as relações humanas, as normas, valores e princípios (implícitos)

que as regem. No decurso da brincadeira protagonizada, a criança assimila e elabora modelos

de relação entre as pessoas.

(Disponível em: https://doi.org/10.1590/2175-6236116927vs01 – texto adaptado especialmente para esta prova).

Emoções e sentimentos na idade pré-escolar

Por Jéssica Batista, Juliana Pasqualini e Giselle Magalhães

O psiquismo se desenvolve na relação ativa com a realidade, isto é, na base da atividade

que condiciona e provoca sua complexificação estrutural; desse modo, para abordar o

desenvolvimento das emoções e sentimentos na idade pré-escolar, tomaremos como eixo

orientador a atividade que guia ___ formação de novas capacidades do psiquismo neste

período.

A atividade é tomada como categoria central para a explicação do processo de

desenvolvimento humano, pois é na atividade e por meio dela que a criança se relaciona com

a realidade, sendo seus processos psíquicos desenvolvidos. Contudo, diferentes atividades

cumprem diferentes papéis no desenvolvimento do psiquismo. As que reorganizam e

impulsionam o desenvolvimento de neoformações psíquicas em um dado período do

desenvolvimento psíquico são chamadas de atividade guia ou dominante. Em cada período

constitui-se uma atividade guia impulsionada por determinados motivos construídos social e

historicamente.

Sendo assim, a periodização do desenvolvimento humano a partir da psicologia

histórico-cultural não corresponde a estágios ou etapas imutáveis e universais do

desenvolvimento, mas a uma análise teórica que situa as gradativas transformações estruturais

do psiquismo infantil no interior da relação criança-sociedade, destacando as condições de vida

e educação como determinação fundamental do processo de desenvolvimento.

Para Leontiev (2001), a especificidade do lugar social ocupado pelas crianças de idade

pré-escolar determina seu interesse pelo mundo adulto. Do ponto de vista do desenvolvimento

do psiquismo, a transição entre a primeira infância e a idade pré-escolar é marcada justamente

pela tendência ___ atividade independente e pelo desejo de fazer o que faz o adulto. A criança

sente essa necessidade, mas não domina (nem pode dominar) ___ operações corporais e

psíquicas exigidas para a atuação com os objetos do mundo adulto, vindo a canalizar sua

vontade de inserção na prática social por meio da representação lúdica dos papéis sociais na

brincadeira protagonizada.

A brincadeira de papéis é justamente a atividade guia do período pré-escolar, o que

significa dizer que o desenvolvimento dos processos psíquicos mais decisivos nesse período

será impulsionado fundamentalmente pela protagonização lúdica do mundo adulto. Segundo

Elkonin (2009), essa atividade mobiliza mais diretamente a esfera afetivo-emocional do

psiquismo, pois em seu interior a criança lida com o problema dos sentidos e motivos que

regulam a atividade humana e as relações entre as pessoas. O conteúdo fundamental da

brincadeira protagonizada são as relações humanas, as normas, valores e princípios (implícitos)

que as regem. No decurso da brincadeira protagonizada, a criança assimila e elabora modelos

de relação entre as pessoas.

(Disponível em: https://doi.org/10.1590/2175-6236116927vs01 – texto adaptado especialmente para esta prova).

Emoções e sentimentos na idade pré-escolar

Por Jéssica Batista, Juliana Pasqualini e Giselle Magalhães

O psiquismo se desenvolve na relação ativa com a realidade, isto é, na base da atividade

que condiciona e provoca sua complexificação estrutural; desse modo, para abordar o

desenvolvimento das emoções e sentimentos na idade pré-escolar, tomaremos como eixo

orientador a atividade que guia ___ formação de novas capacidades do psiquismo neste

período.

A atividade é tomada como categoria central para a explicação do processo de

desenvolvimento humano, pois é na atividade e por meio dela que a criança se relaciona com

a realidade, sendo seus processos psíquicos desenvolvidos. Contudo, diferentes atividades

cumprem diferentes papéis no desenvolvimento do psiquismo. As que reorganizam e

impulsionam o desenvolvimento de neoformações psíquicas em um dado período do

desenvolvimento psíquico são chamadas de atividade guia ou dominante. Em cada período

constitui-se uma atividade guia impulsionada por determinados motivos construídos social e

historicamente.

Sendo assim, a periodização do desenvolvimento humano a partir da psicologia

histórico-cultural não corresponde a estágios ou etapas imutáveis e universais do

desenvolvimento, mas a uma análise teórica que situa as gradativas transformações estruturais

do psiquismo infantil no interior da relação criança-sociedade, destacando as condições de vida

e educação como determinação fundamental do processo de desenvolvimento.

Para Leontiev (2001), a especificidade do lugar social ocupado pelas crianças de idade

pré-escolar determina seu interesse pelo mundo adulto. Do ponto de vista do desenvolvimento

do psiquismo, a transição entre a primeira infância e a idade pré-escolar é marcada justamente

pela tendência ___ atividade independente e pelo desejo de fazer o que faz o adulto. A criança

sente essa necessidade, mas não domina (nem pode dominar) ___ operações corporais e

psíquicas exigidas para a atuação com os objetos do mundo adulto, vindo a canalizar sua

vontade de inserção na prática social por meio da representação lúdica dos papéis sociais na

brincadeira protagonizada.

A brincadeira de papéis é justamente a atividade guia do período pré-escolar, o que

significa dizer que o desenvolvimento dos processos psíquicos mais decisivos nesse período

será impulsionado fundamentalmente pela protagonização lúdica do mundo adulto. Segundo

Elkonin (2009), essa atividade mobiliza mais diretamente a esfera afetivo-emocional do

psiquismo, pois em seu interior a criança lida com o problema dos sentidos e motivos que

regulam a atividade humana e as relações entre as pessoas. O conteúdo fundamental da

brincadeira protagonizada são as relações humanas, as normas, valores e princípios (implícitos)

que as regem. No decurso da brincadeira protagonizada, a criança assimila e elabora modelos

de relação entre as pessoas.

(Disponível em: https://doi.org/10.1590/2175-6236116927vs01 – texto adaptado especialmente para esta prova).

Emoções e sentimentos na idade pré-escolar

Por Jéssica Batista, Juliana Pasqualini e Giselle Magalhães

O psiquismo se desenvolve na relação ativa com a realidade, isto é, na base da atividade

que condiciona e provoca sua complexificação estrutural; desse modo, para abordar o

desenvolvimento das emoções e sentimentos na idade pré-escolar, tomaremos como eixo

orientador a atividade que guia ___ formação de novas capacidades do psiquismo neste

período.

A atividade é tomada como categoria central para a explicação do processo de

desenvolvimento humano, pois é na atividade e por meio dela que a criança se relaciona com

a realidade, sendo seus processos psíquicos desenvolvidos. Contudo, diferentes atividades

cumprem diferentes papéis no desenvolvimento do psiquismo. As que reorganizam e

impulsionam o desenvolvimento de neoformações psíquicas em um dado período do

desenvolvimento psíquico são chamadas de atividade guia ou dominante. Em cada período

constitui-se uma atividade guia impulsionada por determinados motivos construídos social e

historicamente.

Sendo assim, a periodização do desenvolvimento humano a partir da psicologia

histórico-cultural não corresponde a estágios ou etapas imutáveis e universais do

desenvolvimento, mas a uma análise teórica que situa as gradativas transformações estruturais

do psiquismo infantil no interior da relação criança-sociedade, destacando as condições de vida

e educação como determinação fundamental do processo de desenvolvimento.

Para Leontiev (2001), a especificidade do lugar social ocupado pelas crianças de idade

pré-escolar determina seu interesse pelo mundo adulto. Do ponto de vista do desenvolvimento

do psiquismo, a transição entre a primeira infância e a idade pré-escolar é marcada justamente

pela tendência ___ atividade independente e pelo desejo de fazer o que faz o adulto. A criança

sente essa necessidade, mas não domina (nem pode dominar) ___ operações corporais e

psíquicas exigidas para a atuação com os objetos do mundo adulto, vindo a canalizar sua

vontade de inserção na prática social por meio da representação lúdica dos papéis sociais na

brincadeira protagonizada.

A brincadeira de papéis é justamente a atividade guia do período pré-escolar, o que

significa dizer que o desenvolvimento dos processos psíquicos mais decisivos nesse período

será impulsionado fundamentalmente pela protagonização lúdica do mundo adulto. Segundo

Elkonin (2009), essa atividade mobiliza mais diretamente a esfera afetivo-emocional do

psiquismo, pois em seu interior a criança lida com o problema dos sentidos e motivos que

regulam a atividade humana e as relações entre as pessoas. O conteúdo fundamental da

brincadeira protagonizada são as relações humanas, as normas, valores e princípios (implícitos)

que as regem. No decurso da brincadeira protagonizada, a criança assimila e elabora modelos

de relação entre as pessoas.

(Disponível em: https://doi.org/10.1590/2175-6236116927vs01 – texto adaptado especialmente para esta prova).

Emoções e sentimentos na idade pré-escolar

Por Jéssica Batista, Juliana Pasqualini e Giselle Magalhães

O psiquismo se desenvolve na relação ativa com a realidade, isto é, na base da atividade

que condiciona e provoca sua complexificação estrutural; desse modo, para abordar o

desenvolvimento das emoções e sentimentos na idade pré-escolar, tomaremos como eixo

orientador a atividade que guia ___ formação de novas capacidades do psiquismo neste

período.

A atividade é tomada como categoria central para a explicação do processo de

desenvolvimento humano, pois é na atividade e por meio dela que a criança se relaciona com

a realidade, sendo seus processos psíquicos desenvolvidos. Contudo, diferentes atividades

cumprem diferentes papéis no desenvolvimento do psiquismo. As que reorganizam e

impulsionam o desenvolvimento de neoformações psíquicas em um dado período do

desenvolvimento psíquico são chamadas de atividade guia ou dominante. Em cada período

constitui-se uma atividade guia impulsionada por determinados motivos construídos social e

historicamente.

Sendo assim, a periodização do desenvolvimento humano a partir da psicologia

histórico-cultural não corresponde a estágios ou etapas imutáveis e universais do

desenvolvimento, mas a uma análise teórica que situa as gradativas transformações estruturais

do psiquismo infantil no interior da relação criança-sociedade, destacando as condições de vida

e educação como determinação fundamental do processo de desenvolvimento.

Para Leontiev (2001), a especificidade do lugar social ocupado pelas crianças de idade

pré-escolar determina seu interesse pelo mundo adulto. Do ponto de vista do desenvolvimento

do psiquismo, a transição entre a primeira infância e a idade pré-escolar é marcada justamente

pela tendência ___ atividade independente e pelo desejo de fazer o que faz o adulto. A criança

sente essa necessidade, mas não domina (nem pode dominar) ___ operações corporais e

psíquicas exigidas para a atuação com os objetos do mundo adulto, vindo a canalizar sua

vontade de inserção na prática social por meio da representação lúdica dos papéis sociais na

brincadeira protagonizada.

A brincadeira de papéis é justamente a atividade guia do período pré-escolar, o que

significa dizer que o desenvolvimento dos processos psíquicos mais decisivos nesse período

será impulsionado fundamentalmente pela protagonização lúdica do mundo adulto. Segundo

Elkonin (2009), essa atividade mobiliza mais diretamente a esfera afetivo-emocional do

psiquismo, pois em seu interior a criança lida com o problema dos sentidos e motivos que

regulam a atividade humana e as relações entre as pessoas. O conteúdo fundamental da

brincadeira protagonizada são as relações humanas, as normas, valores e princípios (implícitos)

que as regem. No decurso da brincadeira protagonizada, a criança assimila e elabora modelos

de relação entre as pessoas.

(Disponível em: https://doi.org/10.1590/2175-6236116927vs01 – texto adaptado especialmente para esta prova).