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Segundo estudiosos, o ensino na concepção construtivista envolve uma série de relações que devem conduzir à elaboração, por parte do aprendiz, de representações pessoais sobre o conteúdo objeto de aprendizagem.
Portanto, será necessário
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Segundo os estudiosos da educação, quando analisamos a prática pedagógica de qualquer professor, vemos que suas ações são orientadas por um conjunto de ideias, concepções e teorias, mesmo quando ele não tem consciência delas.
Para compreender a ação do professor, é preciso analisá-la com o objetivo de descobrir seu entendimento sobre
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Leia o comentário sobre a obra O trato dos viventes: formação do Brasil no Atlântico Sul, séculos XVI e XVII, de Luiz Felipe de Alencastro:
(...) que o tráfico negreiro conduziu nossa economia e que a formação brasileira se fez num sistema de exploração colonial unificado, que compreendia, num lado do oceano, enclaves de produção fundada no trabalho escravo e, no outro, área nas quais se reproduzia a mão de obra servil. Fecha-se o livro convicto de que não se pode entender o que se passava no Brasil sem se saber como ia Angola e vice-versa, e de que as histórias dos países compõem, por três séculos, uma só história.
(Alberto da Costa e Silva. Um rio chamado Atlântico: a África no Brasil e o Brasil na África)
Considerando o comentário, é correto afirmar que o trecho
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Se se mostrou a mais brilhante das revoluções burguesas, eclipsando pelo caráter dramático de suas lutas de classes as revoluções que a tinham precedido [Inglesa de 1688 e Americana], ela o deveu sem dúvida à obstinação da aristocracia, ancorada em seus privilégios feudais, que recusava qualquer concessão, e ao encarniçado oposto das massas populares. A contrarrevolução aristocrática obrigou a burguesia revolucionária a prosseguir, não menos obstinadamente, a destruição da ordem antiga. Mas esta somente chega a isto aliando-se com as massas rurais e urbanas, às quais era preciso contentar: a feudalidade foi destruída, a democracia instaurada.
(Albert Soboul. A Revolução Francesa)
A análise apresentada tem como suporte teórico
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A Constituição Federal do Brasil, aprovada em 1988, dedicou, pela primeira vez, espaço à questão indígena. Dentre os temas abordados, está correto afirmar que
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Passados 450 anos, a população indígena vivendo no território brasileiro estava reduzida a umas 120 mil pessoas, em estado de queda demográfica contínua. Entretanto, por volta de 1955-65, as populações sobreviventes começaram a parar de cair e, em seguida, passaram a crescer.
(Mércio Pereira Gomes. O caminho brasileiro para a cidadania indígena. In: Jaime Pinsky e Carla B. Pinsky (org.). História da cidadania)
Sobre a reversão da curva demográfica apresentada, é correto mencionar, entre outros fatores,
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O domínio da escrita e o tempo de escolarização têm sido marcadores diferenciais entre as pessoas na realização das operações mentais, conforme demonstram as pesquisas e os estudos sobre o conhecimento humano.
Pode-se dizer que as pessoas com mais tempo de escolarização têm maior facilidade para
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Em meados do século V. a.C. foi publicada a Lei das Doze Tábuas. Embora fosse a codificação da legislação tradicional, que previa grande poder aos patriarcas, estabeleceu-se ali o importante princípio da lei escrita. De fato, o chamado direito consuetudinário, baseado na tradição, gerava grande insegurança – já que, em caso de divergência, a palavra final era sempre dos patrícios. (...) Instituiu-se também a classificação das pessoas pelas posses. Isso beneficiou os plebeus ricos, cuja importância social começou a ser reconhecida.
(Pedro Paulo Funari. In: Jaime Pinsky e Carla B. Pinsky (org.). História da cidadania)
O texto faz referência à sociedade
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Na perspectiva de exaltação da história regional, [essas obras] refletem, na verdade, a busca pela preeminência de São Paulo na história do Brasil colonial, servindo como mecanismo justificador da posição desse Estado no cenário nacional no início da República. Mesmo com tal caráter regionalista, essas obras passaram a circular em livros didáticos de História utilizados em todo o país até recentemente.
(Thais N. L. Fonseca. Ver para compreender: arte, livro didático e a história da nação. In: Lana M. C. Siman e Thais N. L. Fonseca. Inaugurando a história e construindo a nação)
Considerando o texto, analise os itens:
I. Meu avô foi buscar prata
mas a prata virou índio.
Meu avô foi buscar índio
mas o índio virou ouro.
Meu avô foi buscar ouro
mas o ouro virou terra.
Meu avô foi buscar terra
e a terra virou fronteira.
Meu avô, ainda intrigado,
foi modelar a fronteira:
E o Brasil tomou a forma de harpa.
(Cassino Ricardo, “Martim Cererê”)
II.
(Monumento a Borba Gato, na zona sul de São Paulo – SP. Em: www.al.sp.gov.br)
III.
(www.jornallivre.com.br)
Exemplifica(m) o tipo de obra descrito no texto:
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Em um livro didático para o ensino médio, confeccionado segundo o atual modelo de volume único para as três séries, verifica-se que dos 42 capítulos, apenas 12 são efetivamente de conteúdos de História do Brasil. A diminuição de conteúdos de História do Brasil possui um significado em sua fundamentação teórica e lógica. Se essa produção tem reservado pouca importância à História Nacional, isso se deve a uma postura teórico-metodológica e a uma opção sobre as finalidades do ensino de História.
(Circe Bittencourt. Identidade nacional e Ensino de História do Brasil. In: Leandro Karnal (org.). História na sala de aula. Adaptado)
O fragmento coloca em debate
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