Segundo Bastos (2005, p. 228), a arte/educação democrática, baseada na comunidade, tem por meta “valorizar as ligações intrínsecas entre a arte e a vida cotidiana”. Tal proposta envolve

Um planejamento pedagógico em artes visuais por meio de elaboração de projetos necessita de ações:

Do ponto de vista do estudante, uma avaliação formativa por meio da análise de portfólio permite apreciar a

No entendimento de Martins (2009), uma abordagem crítica da imagem não deve lidar apenas com problemas estéticos, ou questões artísticas, mas com fatos e realidades sociais que põem em pauta discussões sobre a cultura,

Por sequência didática, em uma perspectiva contemporânea de ensino de artes visuais, compreendem-se atividades que oferecem desafios relacionados a atitudes e a valores considerados fundamentais no campo do estudo e de compreensão das imagens. Tais desafios indicam ações sequenciais, diferentes níveis de complexidade e apropriação do conteúdo de maneira

O modelo de ensino de arte adotado pelos jesuítas, durante o processo instaurado no Brasil colônia, centrou-se:

Dentre as práticas metodológicas implantadas na Academia Imperial de Belas Artes pode-se destacar o desenho

A construção de desenhos curriculares para o ensino de arte requer mudança de postura, de atitude e práticas docentes, que visem a

Para Goya (2009, p. 55) a escola deve ser “o locus de legitimação das oportunidades e de realização de experiências estéticas e artísticas”. Neste sentido, qual a função do professor de artes?

Considerar nas aulas de artes visuais o uso das tecnologias de informação e comunicação (TIC) como processo metodológico requer dos docentes propostas que