T. possui deficiência visual severa, com acentuada microcefalia decorrente de toxoplasmose congênita, alteração significativa das funções neurológica, motora e intelectual. Não fala, não anda, mas gosta de brincar com ajuda, interage e se comunica por algumas expressões faciais, gestos muito simples e pelo tabuleiro de comunicação com objetos símbolos que foram adaptados. (Trecho extraído de Educação infantil: saberes e práticas da inclusão - Brasília : MEC, Secretaria de Educação Especial, 2004).

O trecho acima apresenta características de:

De acordo com os documentos do MEC, podemos definir alunos com deficiência, como sendo:

“Por muito tempo perdurou o entendimento de que a educação especial, organizada de forma paralela à educação comum, seria a forma mais apropriada para o atendimento de alunos que apresentavam deficiência ou que não se adequassem à estrutura rígida dos sistemas de ensino”. (Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, p. 8). Em contrapartida, em 1994, a Declaração de Salamanca proclamou:

De acordo com o Art. 12 da Lei Federal 9394/96, os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de, EXCETO:

As tendências de educação escolar para pessoas com surdez centram-se ora na inserção desses alunos na escola comum e/ou em suas classes especiais, ora na escola especial de surdos. O principal meio de comunicação entre as pessoas com surdez é:

Como salienta a Lei no. 12.796 de 04 de Abril de 2013, no Art. 31, a educação infantil será organizada de acordo com as

seguintes regras:

I- avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.

II- carga horária mínima anual de 900 (novecentas) horas, distribuída por um mínimo de 200 (duzentos) dias de trabalho educacional.

III- atendimento à criança de, no mínimo, 5 (cinco) horas diárias para o turno parcial e de 7 (sete) horas para a jornada integral.

IV- controle de frequência pela instituição de educação pré-escolar, exigida a frequência mínima de 60% (sessenta por cento) do total de horas.

V- expedição de documentação que permita atestar os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança.

Estão corretas as afirmativas:

Entre as sugestões de recursos de acesso ao currículo para alunos com necessidades especiais, segundo necessidades específicas para crianças com deficiência visual temos:

Complete as lacunas abaixo assinalando a alternativa correta.

Segundo a Lei Federal nº 8069/90 (Estatuto da criança e do adolescente), no Art. 2º, consideramos criança, para os efeitos desta Lei, a pessoa até ______ anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre ______ e _______ anos de idade.

O código de ética é um instrumento que orienta o profissional intérprete na sua atuação. A sua existência justifica-se a partir do tipo de relação que o intérprete estabelece com as partes envolvidas na interação. Com relação ao código de ética, podemos afirmar que:

I- o intérprete deve manter uma atitude imparcial durante o transcurso da interpretação, evitando interferências e opiniões próprias, a menos que seja requerido pelo grupo a fazê-lo.

II- o intérprete deve interpretar fielmente e com o melhor da sua habilidade, sempre transmitindo o pensamento, a intenção e o espírito do palestrante. Ele deve lembrar-se dos limites de sua função e não ir além da responsabilidade.

III- o intérprete deve reconhecer seu próprio nível de competência e ser prudente em aceitar tarefas, procurando assistência de outros intérpretes e/ou profissionais, quando necessário, especialmente em palestras técnicas.

Estão corretas as afirmativas: