Leia o trecho a seguir.

O comprometimento da função física poderá acontecer quando existe a falta de um membro (amputação), sua má-formação ou deformação (alterações que acometem o sistema muscular e esquelético). Ainda encontraremos alterações funcionais motoras decorrentes de lesão do Sistema Nervoso e, nesses casos, observaremos principalmente a alteração do tônus muscular (hipertonia, hipotonia, atividades tônicas reflexas, movimentos involuntários e incoordenados). As terminologias “para, mono, tetra, tri e hemi” dizem respeito à determinação da parte do corpo envolvida, significando respectivamente, “somente os membros inferiores, somente um membro, os quatro membros, três membros ou um lado do corpo”.

(SCHIRMER et al, 2007)

Sobre a hipotonia, assinale a alternativa CORRETA.

O relacionamento entre professores e alunos constitui a essência do processo pedagógico. Diversos fatores contribuem na relação professor/aluno. Nesse sentido, assinale a alternativa INCORRETA.

Analise o trecho a seguir.

É quando é identificado um padrão recorrente de comportamentos negativos como, por exemplo, desobediência, irritação e desafio. Normalmente esses comportamentos são identificados em crianças e direcionados a uma figura de autoridade como, por exemplo os pais e professores. As crianças diagnosticadas com ele tendem a ser instáveis, teimosas, desobedientes e irritáveis e, por isso são, geralmente, repreendidas e punidas.

O trecho citado diz respeito a qual transtorno do neurodesenvolvimento ou transtorno comportamental?

Para promover a comunicação e o entrosamento entre todos os alunos, é indispensável que os recursos didáticos possuam estímulos visuais e táteis que atendam às diferentes condições visuais. Portanto, o material deve apresentar cores contrastantes, texturas e tamanhos adequados para que se torne útil e significativo. Relacione os materiais pedagógicos na coluna A, com suas respectivas características na coluna B.

COLUNA A

I. Caixa de vocabulário.

II. Fita métrica adaptada.

III. Prancha para desenho em relevo.

V. Cela Braile.

V. Cela Braile vasada.

VI. Mural do tempo.

COLUNA B

( ) Confeccionada com caixas de papelão, frascos de desodorantes e embalagem de ovos.

( ) Caixa de plástico ou de papelão contendo miniaturas coladas em cartões com o nome do objeto em Braile e em tinta.

( ) Confeccionada em vários tamanhos com acetato usado em radiografias ou papelão.

( ) Com marcações na forma de orifícios e pequenos recortes.

( ) Retângulo de eucatex recoberto com tela de náilon de proteção para produção de desenhos com lápis-cera ou recoberto com couro para desenhos com carretilhas.

( ) Cartaz com frases curtas em Braile e em tinta e desenho em relevo expressando as condições do tempo em cada dia da semana.

Marque a opção que apresenta a sequência CORRETA.

Analise as afirmativas a seguir sobre o Atendimento Educacional Especializado em Libras e para o ensino de Libras.

I. O Atendimento Educacional Especializado com o uso de Libras ensina e enriquece os conteúdos curriculares, promovendo a aprendizagem dos alunos com surdez na turma especial.

II. O ambiente educacional bilíngue é importante e indispensável, já que respeita a estrutura da Libras e da Língua Portuguesa.

III. O professor que ministra aulas em Libras deve ser qualificado para realizar o atendimento das exigências básicas do ensino por meio da Libras e, também, para não praticar o bimodalismo, ou seja, misturar a Libras e a Língua Portuguesa que são duas línguas de estruturas diferentes.

IV. O professor com surdez, para o ensino de Libras oferece aos alunos com surdez melhores possibilidades do que o professor ouvinte porque o contato com crianças e jovens com surdez com adultos com surdez favorece a aquisição dessa língua.

Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.

A permanência dos alunos na escola é hoje um dos grandes problemas a serem enfrentados por todos na educação brasileira: órgãos governamentais, comunidades e equipes escolares. Embora as causas da não permanência sejam múltiplas, cabe enfatizar entre elas a falta de acolhimento dos alunos pela escola, uma vez que, de certo modo, esse fator condiciona os demais. A falta de acolhimento é originada, muitas vezes, pelo fato de a escola não reconhecer a diversidade da população a ser atendida, com a consequente diferenciação na demanda. Conforme previsto nos Parâmetros Curriculares Nacionais, a falta de disponibilidade ou de condições para considerar a diversidade dos alunos acarreta

Recursos tecnológicos, equipamentos e jogos pedagógicos contribuem para que as situações de aprendizagem sejam mais agradáveis e motivadoras em um ambiente de cooperação e reconhecimento das diferenças. Com bom senso e criatividade, é possível selecionar, confeccionar ou adaptar recursos abrangentes ou de uso específico. A confecção de recursos didáticos para alunos cegos deve se basear em alguns critérios muito importantes para a eficiência de sua utilização, entre eles:

O processo de diálogo e colaboração deve permear todos os setores, com participação ativa entre os sujeitos envolvidos, com a democracia guiando as possibilidades, decisões e atuações desses sujeitos nas decisões que ocorrem no interior da escola. A necessidade de participação da comunidade se deve à responsabilidade de

Leia o trecho a seguir.

A Lei Brasileira de Inclusão trouxe contribuições às pessoas com deficiência no Brasil, seja reunindo legislações já existentes, seja adequando-as à luz da Convenção, ou, também, inovando no ordenamento jurídico. Essa ação, junto às demais legislações no campo da Educação Especial, deixou o Brasil em situação diferenciada em relação a nações desenvolvidas, tais como a Inglaterra, pois avançou, legalmente, para garantir aspectos da inclusão da pessoa com deficiência e de uma compreensão de deficiência como um “produto” de sua interação com a sociedade, por sua vez, como uma produtora de barreiras.

(ROCHA e OLIVEIRA, 2022)

Sobre os avanços e perspectivas da inclusão a partir da Lei Brasileira de Inclusão, assinale a alternativa CORRETA.

A Lei de Inclusão garante que as pessoas com deficiência tenham direitos próprios justamente para que as igualem perante a sociedade e as deixem no mesmo nível de convívio, locomoção, atendimentos em órgãos públicos, garantia de ensino na mesma qualidade e capacitação e inclusão profissional. Dessa forma, é incumbência do poder público assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar, EXCETO: