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Texto 1
Língua Portuguesa: fundamentos e competências
No Ensino Fundamental – Anos Iniciais, aprofundam-
-se as experiências com a língua oral e escrita já iniciadas na família e na Educação Infantil.
Assim, no Ensino Fundamental – Anos Iniciais, no eixo
Oralidade, aprofundam-se o conhecimento e o uso da
língua oral, as características de interações discursivas
e as estratégias de fala e escuta em intercâmbios orais;
no eixo Análise Linguística/Semiótica, sistematiza-se
a alfabetização, particularmente nos dois primeiros anos, e desenvolvem-se, ao longo dos três anos
seguintes, a observação das regularidades e a análise
do funcionamento da língua e de outras linguagens
e seus efeitos nos discursos; no eixo Leitura/Escuta,
amplia-se o letramento, por meio da progressiva
incorporação de estratégias de leitura em textos de
nível de complexidade crescente, assim como, no eixo
Produção de Textos, pela progressiva incorporação de
estratégias de produção de textos de diferentes gêneros textuais.
Fonte: Base Curricular Municipal da Educação Fundamental,
Caderno 2, Concórdia, 2023. Reprodução da Base Nacional Comum
Curricular (BNCC, 2017).
“No Ensino Fundamental – Anos Iniciais, aprofundam-se as experiências com a língua oral e escrita já iniciadas na família e na Educação Infantil”
Com base na variedade padrão da língua escrita, se o período acima fosse reescrito e alterada a passagem “Anos Iniciais” para “Ano Inicial”, a continuidade da sentença deveria ser:
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Texto 1
Língua Portuguesa: fundamentos e competências
No Ensino Fundamental – Anos Iniciais, aprofundam-
-se as experiências com a língua oral e escrita já iniciadas na família e na Educação Infantil.
Assim, no Ensino Fundamental – Anos Iniciais, no eixo
Oralidade, aprofundam-se o conhecimento e o uso da
língua oral, as características de interações discursivas
e as estratégias de fala e escuta em intercâmbios orais;
no eixo Análise Linguística/Semiótica, sistematiza-se
a alfabetização, particularmente nos dois primeiros anos, e desenvolvem-se, ao longo dos três anos
seguintes, a observação das regularidades e a análise
do funcionamento da língua e de outras linguagens
e seus efeitos nos discursos; no eixo Leitura/Escuta,
amplia-se o letramento, por meio da progressiva
incorporação de estratégias de leitura em textos de
nível de complexidade crescente, assim como, no eixo
Produção de Textos, pela progressiva incorporação de
estratégias de produção de textos de diferentes gêneros textuais.
Fonte: Base Curricular Municipal da Educação Fundamental,
Caderno 2, Concórdia, 2023. Reprodução da Base Nacional Comum
Curricular (BNCC, 2017).
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A Base Curricular Municipal de Concórdia (2023) dedica um tópico específico para tratar dos jogos e brincadeiras no ensino fundamental, considerando a relevância desse tema para a infância.
Com base em Kishimoto, o documento afirma que:
Com base em Kishimoto, o documento afirma que:
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Conforme a Base Curricular Municipal de Concórdia (2023), a avaliação escolar muitas vezes se torna um processo mecânico e burocrático, perdendo seu propósito pedagógico real.
Em oposição a essa visão, o documento reafirma o compromisso com uma avaliação que seja:
Em oposição a essa visão, o documento reafirma o compromisso com uma avaliação que seja:
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Segundo a Base Curricular Municipal de Concórdia (2023), para Vygotsky, o brinquedo cria uma zona de:
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De acordo com a Base Curricular Municipal de Concórdia (2023), o ensino no século XXI deixou de ter caráter de terminalidade.
Essa mudança implica a necessidade de que o ensino envolva, entre outras ações:
Essa mudança implica a necessidade de que o ensino envolva, entre outras ações:
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No que tange a aprendizagem da leitura e da escrita, a Base Curricular Municipal de Concórdia (2023) adota a perspectiva:
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De acordo com a Base Curricular Municipal de Concórdia (2023), a teoria da Psicogênese da Língua Escrita produziu alguns efeitos na educação, destacando-se entre eles:
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3626680
Ano: 2024
Disciplina: Direito da Criança e do Adolescente
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. Concórdia-SC
Disciplina: Direito da Criança e do Adolescente
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. Concórdia-SC
Somente em 2014, por meio da Lei Menino Bernardo (Lei nº 13.010), o Estatuto da Criança e do Adolescente foi alterado, incluindo o seguinte direito:
Art. 18-A. A criança e o adolescente têm o direito de ser educados e cuidados sem o uso de castigo físico ou de tratamento cruel ou degradante, como formas de correção, disciplina, educação ou qualquer outro pretexto, pelos pais, pelos integrantes da família ampliada, pelos responsáveis, pelos agentes públicos executores de medidas socioeducativas ou por qualquer pessoa encarregada de cuidar deles, tratá-los, educá-los ou protegê-los.
Parágrafo único. Para os fins desta Lei, considera-se:
1. castigo físico: ação de natureza disciplinar ou punitiva aplicada com o uso .......................................... sobre a criança ou o adolescente que resulte em sofrimento físico ou lesão.
2. tratamento cruel ou degradante: conduta ou forma cruel de tratamento em relação à criança ou ao adolescente que .......................................... ou ameace gravemente ou ..........................................
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.
Art. 18-A. A criança e o adolescente têm o direito de ser educados e cuidados sem o uso de castigo físico ou de tratamento cruel ou degradante, como formas de correção, disciplina, educação ou qualquer outro pretexto, pelos pais, pelos integrantes da família ampliada, pelos responsáveis, pelos agentes públicos executores de medidas socioeducativas ou por qualquer pessoa encarregada de cuidar deles, tratá-los, educá-los ou protegê-los.
Parágrafo único. Para os fins desta Lei, considera-se:
1. castigo físico: ação de natureza disciplinar ou punitiva aplicada com o uso .......................................... sobre a criança ou o adolescente que resulte em sofrimento físico ou lesão.
2. tratamento cruel ou degradante: conduta ou forma cruel de tratamento em relação à criança ou ao adolescente que .......................................... ou ameace gravemente ou ..........................................
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.
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3626679
Ano: 2024
Disciplina: TI - Ciência de Dados e BI
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. Concórdia-SC
Disciplina: TI - Ciência de Dados e BI
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. Concórdia-SC
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A Interface Homem-Máquina (IHM) é o meio pelo qual um usuário interage com um sistema computacional, sendo fundamental para proporcionar uma experiência de uso eficiente e intuitiva.
Assinale a alternativa que indica corretamente um aspecto crucial para garantir que a interface seja fácil de ser usada e compreensível para os usuários, no desenvolvimento de IHMs.
Assinale a alternativa que indica corretamente um aspecto crucial para garantir que a interface seja fácil de ser usada e compreensível para os usuários, no desenvolvimento de IHMs.
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