O xadrez é uma ferramenta importante para o desenvolvimento dos alunos na escola. O desenvolvimento do raciocínio pode contribuir de forma significativa para a construção da cidadania.

A partir dessa perspectiva, quais outros aspectos poderão ser buscados na escola?

I. Escolher entre variadas possibilidades de jogadas a considerada mais adequada para o momento do jogo, desenvolvendo a capacidade de tomar decisões com autonomia, criatividade e imaginação.

II. Reconhecer na escolha das melhores estratégias o melhor jogador, demonstrando o respeito aos colegas e adversários, entendendo a importância da vitória para a formação do cidadão.

III. Avaliar os problemas e processos de decisão, bem como desenvolvimento de estratégias e a capacidade de memória.

IV. Definir a movimentação das peças após exaustivo exame do jogo, desenvolvendo a capacidade de pensamento abrangente e profundo.

V. Estimular a capacidade de concentração através do autocontrole físico, psicológico e fisiológico.

Estão CORRETAS:

A história da constituição da Educação Física no Brasil foi fortemente influenciada pela instituição militar e pela medicina, quando o corpo foi alvo de estudos das ciências biológicas e igualado a uma estrutura mecânica. (Bracht, 1999).

A partir dessa expressão e de outros fatos revelados na literatura sobre a história da Educação Física, julgue as proposições a seguir:

I. O nascimento da Educação Física se deu, por um lado, para cumprir a função de colaborar com a construção de corpos saudáveis e dóceis. Ou melhor, com uma educação estética (da sensibilidade.) que permitisse uma adequada adaptação ao processo produtivo ou a uma perspectiva política nacionalista. Por outro lado, foi graças à legitimação do conhecimento médico-científico do corpo que a Educação Física referendava as possibilidades, a necessidade e as vantagens de tal intervenção sobre o corpo.

II. No Brasil, a Educação Física na escola não recebeu influências da área médica com ênfase nos discursos pautados na higiene, na saúde e na eugenia, dos interesses militares e de nacionalismo. Recebeu, sim, a influência da área da psicologia, com ênfase nos discursos de estudiosos que defendiam a prática da atividade física na perspectiva da saúde mental.

III. Especificamente, quanto aos conteúdos, até os anos 60 esteve centrada nos movimentos ginásticos europeus, especialmente os de Ling, Janh e, depois, da escola francesa. O método francês, principal referência nessa época, preconizava uma Educação Física orientada pelos princípios anátomo-fisiológicos, visando ao desenvolvimento harmônico do corpo e, na idade adulta, à manutenção e à melhoria do
funcionamento dos órgãos.

IV. No período da década de 70, o governo militar apoiou a Educação Física na escola, objetivando tanto a formação de um exército composto por uma juventude forte e saudável como a mobilização de forças oposicionistas. Assim, estreitaram-se os vínculos entre esporte, nacionalismo e governo. Fortaleceu-se, dessa maneira, o conteúdo da ginástica na Educação Física, reforçando valores como a racionalidade, a Educação Física ciência e a produtividade.

V. Em oposição à vertente mais tecnicista, esportivista e biologicista surgem novas abordagens na Educação Física escolar, a partir do final da década de 70, inspiradas no momento histórico social pelo qual passava o país, nas novas tendências da educação de uma maneira geral, além de questões específicas da própria Educação Física. Essas abordagens resultaram da articulação de diferentes teorias psicológicas, sociológicas e concepções filosóficas.

Estão CORRETAS as proposições:

Os jogos, no contexto da Educação Física escolar, são considerados um conteúdo que apresenta facilidade de aplicação por diferentes razões, entre elas:

I. Não são desconhecidos da criança, uma vez que a maioria já participou de diferentes jogos e brincadeiras.

II. Não exigem espaços ou material sofisticado (embora possam existir jogos com tais exigências).

III. Podem apresentar níveis de complexidade variável, ou seja, desde pequeno pode-se jogar com poucas regras ou chegar a jogos com regras de altíssimo nível de complexidade.

IV. Podem ser praticados em qualquer faixa etária.

V. São divertidos e prazerosos para os seus participantes (a menos que sejam levados aos extremos de competição).

Estão CORRETOS:

Segundo o ECA – Estatuto da Criança e do Adolescente – Lei nº 8.069/90:

Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se- lhes:

I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
II - direito de ser respeitado por seus educadores;
III - direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores;
IV - direito de organização e participação em entidades estudantis;
V - acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência.

Parágrafo único. É direito dos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico, bem como participar da definição das propostas educacionais.

Art. 54. É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente:

I - ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria;

II - progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino médio;

III - atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino;

IV - atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a seis anos de idade;

V - acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um;

VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do adolescente trabalhador;

VII - atendimento no ensino fundamental, através de programas suplementares de material didático escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.

§ 1º O acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito público subjetivo.

§ 2º O não oferecimento do ensino obrigatório pelo poder público ou sua oferta irregular importa responsabilidade da autoridade competente.

§ 3º Compete ao poder público recensear os educandos no ensino fundamental, fazer-lhes a chamada e zelar, junto aos pais ou responsável, pela frequência à escola.

Art. 55. Os pais ou responsável têm a obrigação de matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de ensino.

Art. 56. Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de:

I - maus-tratos envolvendo seus alunos;

II - reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares;

III - elevados níveis de repetência.

Art. 57. O poder público estimulará pesquisas, experiências e novas propostas relativas a calendário, seriação, currículo, metodologia, didática e avaliação, com vistas à inserção de crianças e adolescentes excluídos do ensino fundamental obrigatório.

Art. 58. No processo educacional respeitar-se-ão os valores culturais, artísticos e históricos próprios do contexto social da criança e do adolescente, garantindo-se a estes a liberdade da criação e o acesso às fontes de cultura.

Art. 59. Os municípios, com apoio dos estados e da União, estimularão e facilitarão a destinação de recursos e espaços para programações culturais, esportivas e de lazer voltadas para a infância e a juventude.

Fonte: Lei nº 8.069/90.

Os artigos da Lei nº 8.069/90, acima apontados, referem-se:

A Educação Física pretende que os alunos tenham conhecimento de que os jogos cooperativos podem exigir dos seus participantes, em alguns momentos, mais colaboração do que em outros tipos de jogos. Segundo Brown (1994), os jogos cooperativos “são centrados na união e não no uns contra outros”. Considerando os jogos cooperativos, avalie as proposições abaixo:

A Lei 9394/96, no seu Art. 3º, dita: “O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios”... Marque a alternativa que contém princípios condizentes com os Princípios e Fins da Educação Nacional:

I. Igualdade de condições para o acesso e a permanência na escola; liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber.

II. Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas; respeito à liberdade e apreço à tolerância.

III. Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino; gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais.

IV. Valorização do profissional da educação escolar.

V. Gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino; garantia de padrão de qualidade.

Estão CORRETAS as assertivas:

Para o desenvolvimento do esporte como parte da cultura corporal a ser trabalhado na escola, considera-se que:

I. O docente deve conjeturar constantemente sobre a forma de desenvolver o esporte na escola, buscando elaborar estratégias que possibilitem aos alunos refletir sobre as modalidades como uma prática social presente no cotidiano.

II. A preocupação com o ensino dos elementos técnicos dos esportes e do desenvolvimento fisiológico deve ser a ênfase nas/das aulas.

III. O trabalho deve buscar o senso de grupo, com ênfase na solidariedade, no respeito mútuo das possibilidades corporais e na compreensão de que o esporte é uma instância de coletividade.

IV. O estudo do esporte deve buscar uma contextualização que discuta a sua origem, como foi incorporado e modificado pela sociedade ao longo do tempo, bem como a influência que exerce atualmente, considerando-se os contextos socioeconômico, político e cultural.

Está(ão) INCORRETA(S):

Segundo Jean Piaget conhecer um objeto é agir sobre ele e transformá-lo, apreendendo os mecanismos dessa transformação, vinculados com as ações transformadoras. O processo de adaptação é caracterizado por outros dois processos. Quais são eles?

Na prática da avaliação realizada nas escolas de educação básica, geralmente são empregados instrumentos, tais como provas e trabalhos realizados pelos alunos, com a finalidade de atribuir notas e verificar que objetivos foram atingidos; efetivação de aplicação de testes padronizados, para aferir índices de aprendizagem; e definição da continuidade escolar dos alunos.

Assinale a alternativa que expressa CORRETAMENTE o conceito de avaliação para além da prática realizada na escola.

A perspectiva de Educação Física Escolar adotada considera a Cultura Corporal de Movimento como seu objeto de estudo (Bracht, 1999) e compreende que o trabalho com as manifestações da referida cultura possibilita à Educação Física escolar a busca por sua finalidade.

A esse respeito pode-se afirmar: