O documento intitulado A educação especial na perspectiva da inclusão escolar: a escola comum inclusiva tem o objetivo de apresentar contribuições à compreensão do papel da escola na garantia dos direitos à educação e à diferença. Uma das práticas cuja aplicação é defendida em tal documento é

A orientação de que determinados assuntos sejam abordados na educação básica como temas transversais parte da compreensão da transdisciplinaridade como perspectiva

A classificação dos conteúdos de aprendizagem em conceituais, procedimentais e atitudinais é referendada pelo pedagogo espanhol Antoni Zabala em seu livro A prática educativa: como ensinar.

Assinale a alternativa que contém uma asserção compatível com o que defende o autor.

Leia o excerto a seguir:

“Para aprender alguma coisa é preciso já saber alguma coisa – diz o modelo construtivista. Ninguém conseguirá aprender alguma coisa se não tiver como reconhecer aquilo como algo imprescindível. O conhecimento não é gerado do nada, é uma permanente transformação a partir do conhecimento que já existe.” (Weisz, T. O diálogo entre o ensino e a aprendizagem. 2. ed. São Paulo: Ática, 2000).

A concepção de conhecimento prévio aí expressa corresponde a uma

Ao contrário do que se poderia esperar, é comum que crianças, ao retornarem do recreio à sala de aula, estejam ainda mais agitadas do que quando saíram. Ou seja, em vez de voltarem mais tranquilas, dada a oportunidade de descarga de energia durante o recreio (quando, em geral, têm oportunidade de pular, correr, brincar etc.), podem chegar à sala de aula surpreendendo os professores com uma agitação intensa. Considerando a perspectiva teórica de Henri Wallon, assinale a alternativa que apresenta uma justificativa plausível para esse fenômeno.

Em seu artigo 210, a Constituição Federal de 1988 estabelece, entre outras providências, que o ensino fundamental regular será ministrado em língua portuguesa. A esse respeito, é correto afirmar que o referido artigo

Em uma abordagem construtivista, é correto afirmar que o conhecimento é

Entre uma instituição de educação básica do norte paraense e outra do sul catarinense há diversas diferenças relacionadas ao contexto local em que cada uma se situa, relativas a aspectos culturais, climáticos, econômicos, históricos etc. Considerando que as duas instituições estão submetidas à Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96), que é expressamente voltada a garantir o desenvolvimento pleno do educando, visando assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores, é legalmente correto afirmar que

O uso de recursos como a palmatória, a reguada e o castigo de ajoelhar no milho, entre outros, já foi muito comum nas instituições educacionais brasileiras. Quanto ao estatuto atual de tais práticas, é possível apontar que elas

Leia o excerto a seguir:

“O Programa de Qualidade Total, que teve seu início em empresas do Japão, na década de 50, e traz uma proposta denominada ‘novo paradigma’ em administração, tem sido implantado em organizações do mundo inteiro. As palavras de ordem do Programa são: eficiência, controle, competitividade. Procurando ir além da administração do caráter taylorista, que privilegiava a produtividade centrada na quantidade do trabalho, instala-se a palavra de ordem da qualidade [...].” (Rios, T. A. Compreender e ensinar? Por uma docência da melhor qualidade. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2001).

Terezinha Rios refere-se ao Programa de Qualidade Total para contextualizar a noção de qualidade em educação, sobretudo na conjuntura brasileira. De acordo com a perspectiva da autora, é possível afirmar que