"O tema "educação de pessoas jovens e adultas" não nos remete apenas a uma questão de especificidade etária, mas, primordialmente, e uma questão de especificidade cultural. Assim, apesar do recorte por idade (jovens e adultos são, basicamente, "não crianças? .. O adulto, no âmbito da educação de jovens e adultos, não é o estudante universitário, o profissional qualificado que frequenta cursos de formação continuada ou de especialização, ou a pessoa adulta interessada em aperfeiçoar seus conhecimentos em áreas como artes, línguas estrangeiras ou música, por exemplo ... E o jovem, incorporado ao território da antiga educação de adultos relativamente há pouco tempo, não é aquele com uma história de escolaridade regular, o vestibulando ou o aluno de cursos extracurriculares em busca de enriquecimento pessoal ... ".

Ao afirmar que o "tema educação de jovens e adultos' remete-se não apenas a uma questão etária, Marta Kohl de Oliveira, entra em consonância com a Educação de Jovens e Adultos, quando estes colocam que:

De acordo com Paulo Freire (1997):

“Ensinar não é transferir conhecimento”

Pensando a respeito da afirmação acima e levando em consideração as ideias do autor, observe as assertivas abaixo:

I- O professor deve saber que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção.

II- Pensar certo – e saber que ensinar não é transferir conhecimento é fundamentalmente pensar certo – é uma postura exigente,
difícil, às vezes penosa, que temos de assumir diante dos outros e com os outros, em face do mundo e dos fatos, ante nós
mesmos.

III- Este saber necessário ao professor – que ensinar não é transferir conhecimento – não apenas precisa ser apreendido por ele e
pelos educandos nas suas razões de ser – ontológica, política, ética, epistemológica, pedagógica, mas também precisa ser
constantemente testemunhado, vivido.

Estão corretas apenas:

Philippe Perrenoud propõe, em seu livro publicado no Brasil em 2000, as Dez competências para ensinar. Participando de uma entrevista concedida a Revista Nova Escola on line Perrenoud faz a seguinte observação diante de uma das perguntas sobre as competências que os alunos devem desenvolver:

Pergunta Nova Escola: Quais as competências que os alunos devem ter adquirido ao terminar a escola?

Resposta Perrenoud: É uma escolha da sociedade, que deve ser baseada em um conhecimento amplo e atualizado das práticas sociais. Para elaborar um conjunto de competências, não basta nomear uma comissão de redação. Certos países contentaram-se em reformular os programas tradicionais, colocando um verbo de ação na frente dos saberes disciplinares. Onde se lia “ensinar o teorema de Pitágoras”, agora lê-se “servir-se do teorema de Pitágoras para resolver problemas de geometria”. Isso é maquiagem.

Partindo das palavras de Perrenoud e da sua compreensão a respeito do conceito de competência utilizado por ele assinale a alternativa correta.

Os paradigmas tradicionais de educação e formação são criticados por Alarcão (2003) e ao mesmo tempo propõe a substituição por um novo modelo:

A prática da leitura como decodificação não modifica a visão de mundo do aluno. É feita uma "interpretação decodificada" e a leitura do texto é esquecida. O texto fica sem sentido de leitura para o educando, fazendo com que:

Uma concepção sócio-construtivista entre o processo de conhecimento que ocorre no ensino como uma construção que envolve o aluno (sujeito) e o saber escolar (objeto), na qual ambos são ativos e estão em interação. O que o ensino promove é a atividade como forma de interação do homem (aluno) com o mundo dos objetos (saber escolar). Os instrumentos cognitivos particularmente importantes para a aprendizagem de Geografia são:

I. observação.

II. relação e compreensão.

III. descrição.

IV. expressão e representação.

V. observação e manipulação.

Está correto o contido em:

César ColI ao destacar o papel da interação entre professor e aluno segundo a corrente de ensino Construtivista cita o conceito de "Zona de Desenvolvimento Proximal" ou ZDP desenvolvido por Vygotsky que nada mais é do que:

Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de:

O ser humano precisa ter a capacidade de transformar as informações recebidas em conhecimento. Numa sociedade chamada “sociedade da informação, da aprendizagem e do conhecimento” é necessário estabelecer competência de acesso, de gestão e avaliação das informações oferecidas aos estudantes. De acordo com Alarcão,

Bakhtin afirma que um texto escrito: