A motivação é fundamental para a aprendizagem; para isso, cabe aos educadores na instituição escolar oferecer estímulos necessários ao desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático. Sobre as estratégias de construção de um “ambiente matematizador”, analisar os itens abaixo:

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I. Criar situações significativas em que seja necessário usar o pensamento matemático, por meio de resolução de problemas, quantificação, dentre outros, promovendo troca de experiências, comunicação e o confronto de ideias.

II. Enriquecer “matematicamente” o jogo simbólico, deixando à disposição brinquedos com números, como calculadora, telefone, celular e relógio.

III. Incorporar naturalmente o vocabulário matemático já aprendido em sala de aula.

-Está(ão) CORRETO(S):

A evolução da criança processa-se em uma dialética de desenvolvimento na qual entram em jogo inúmeros fatores: metabólicos, morfológicos, psicotônicos, psicoemocionais, psicomotores e psicossociais. Nos aspectos psicomotores mais específicos, realçam-se os seguintes estádios: impulsivo, tônico-emocional, sensório-motor, projetivo, personalístico da puberdade e da adolescência. Essas considerações são específicas de:

De acordo com TEBEROSKY, quando as pessoas, crianças e adultos, usam a linguagem para comunicar-se ou representar o mundo, dizemos que elas são falantes; porém, quando usam a linguagem como referência a elas próprias, dizemos que a usam em sua função:

De acordo com DEMO, em relação às ideias expressas sobre conhecimento e aprendizagem, analisar a sentença abaixo:

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Conhecimento é dinâmica tipicamente reconstrutiva e política, porque conhecer implica aprender em sua energia mais intensa e profunda. Diz-se, por isso, que o conhecimento é disruptivo (1ª parte). Aprendizagem é conceito mais restrito, porque se restringe à razão cognitiva. A aprendizagem é, pois, dinâmica exteroceptiva e segue estágios de desenvolvimento próprios (2ª parte).

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A sentença está:

Considerando-se os direitos de aprendizagem e desenvolvimento na Educação Infantil na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), assinalar a alternativa que preenche a lacuna abaixo CORRETAMENTE:

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e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário.

De acordo com as habilidades consideradas importantes para o aprendizado inicial da linguagem escrita, assinalar a alternativa que preenche as lacunas abaixo CORRETAMENTE:

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A compreensão da natureza do sistema de escrita e o desenvolvimento integram o processo de alfabetização inicial.

Segundo CRAIDY e KAERCHER, determinados aspectos que fazem parte do cotidiano da escola infantil podem influenciar de maneira importante o desenvolvimento das crianças. A fase de adaptação ao ambiente escolar é uma delas. Em relação à adaptação, assinalar a alternativa que NÃO expressa uma ação recomendada no que se refere a essa etapa:

Em conformidade com SEQUEIROS, o que se pretende com a programação e o desenvolvimento dos temas transversais é que os alunos:

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I. Elaborem seus próprios julgamentos críticos diante dos problemas.

II. Sejam capazes de adotar atitudes e comportamentos baseados em valores racionais e livremente assumidos.

Segundo Libâneo, Santos e Saviani in CAMILLO e MEDEIROS, as teorias apresentam como características em comum:

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I. Conhecimentos e modos de ação, deduzidos de uma cultura universal objetiva, precisam ser comunicados às novas gerações e recriados em função da continuidade dessa cultura.

II. Os seres humanos têm uma natureza humana básica, postulando-se a partir daí direitos básicos universais.

Em conformidade com WEISZ e SANCHEZ, sobre a avaliação, analisar a sentença abaixo:

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Avaliar a aprendizagem do aluno é também avaliar a intervenção do professor, já que o ensino deve ser planejado e replanejado em função apenas das aprendizagens conquistadas (1ª parte). Ao montar uma situação de avaliação, o professor precisa ter clareza sobre as diferenças que existem entre situações de aprendizagem e situações de avaliação (2ª parte).

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A sentença está: