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Texto 1
Segundo J. Carlos Libâneo, “educar (em latim, educare) é conduzir de um estado para outro, é modificar numa certa direção o que é suscetível de educação. O ato pedagógico pode, então, ser definido como uma atividade sistemática de interação entre os seres vivos sociais, tanto no nível do intrapessoal como no nível da influência do meio”.
Texto 2
“Cada povo tem um processo de educação pelo qual transmite a cultura, seja de maneira informal ou por meio de instituições como a escola. No entanto, nem sempre o homem reflete especificamente e de maneira rigorosa sobre o ato de educar”.
Texto 3
“A revalorização da profissão de magistério deve começar pelos cuidados com a formação do professor. Tornar os cursos de magistério momentos efetivos de reflexão sobre a educação é condição para a superação meramente burocrática em que mergulham muitos desses cursos”.
ARANHA,M. Lúcia de Arruda. Filosofia da Educação. São Paulo: Cortez, 1994. (p. 50, 108, 152 )
Considerando a importância dos aspectos filosóficos imbricados no processo educacional, assinale a alternativa que NÃO condiz com o pensamento da autora:
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Suponha que o mesmo professor resolva discutir, considerando o fragmento do Hino, também o significado de outros vocábulos, como os destacados a seguir:
“Ouviram do Ipiranga as margens plácidas
De um povo heroico o brado retumbante
E o sol da liberdade em raios fúlgidos
Brilhou no céu da Pátria neste instante.
Se o penhor dessa igualdade
Conseguimos conquistar com braço forte
Em teu seio, ó liberdade
Desafia o nosso peito à própria morte.
Ó Pátria amada, idolatrada...”
Conduzir bem a discussão, ele poderá abordar o seguinte tópico constante tanto do que se prevê nos PCN de Língua Portuguesa quanto do elenco das competências a serem desenvolvidas para um bom desempenho na Prova Brasil:
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A questão abaixo se refere ao livro: Escola e Democracia: teorias da educação
“... um professor de história ou de matemática, de ciências ou estudos sociais, de comunicação e expressão ou de literatura brasileira etc. tem cada um uma contribuição específica a dar, em vista da democratização da sociedade brasileira, do atendimento aos interesses das camadas populares, da transformação estrutural da sociedade. Tal contribuição consubstancia-se na instrumentalização, isto é, nas ferramentas de caráter histórico, matemático, científico, literário etc., cuja apropriação o professor seja capaz de garantir aos alunos”.
Saviani (1989), p.80
Assinale como verdadeiras(V) ou falsas(F) as diferentes interpretações pontuadas pelo autor:
( ) A contribuição específica de um professor será mais eficaz se este for capaz de compreender os vínculos da sua prática com a prática social global.
( ) A instrumentalização desenvolve-se como decorrência da problematização da prática social, possibilitando alterar qualitativamente a prática dos alunos como agentes sociais.
( ) Os conteúdos específicos de cada disciplina valem por si mesmos, portanto não há necessidade de referi-los à prática social em que se inserem.
( ) Colocando-se o peso na luta política social ampla, os conteúdos específicos tornam-se pouco relevantes.
Com base nas alternativas acima, selecione a seqüência correta, de cima para baixo:
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Marcuschi (2005) afirma que:
“De maneira geral, no entanto, os livros didáticos mais antigos ainda numerosos e muitos deles já fora de mercado, distinguem-se de maneira acentuada em relação aos atuais em vários aspectos: têm menos textos, mais exercícios de gramática e tratam de maneira em geral equivocada a compreensão textual”
(MARCUSCHI, Luiz A. Compreensão de texto: algumas reflexões. In: O Livro
Didático de Português, SP: Parábola, p.52)
Os livros didáticos de português (LDP) apresentam uma série de problemas, no entanto continuam sendo peça crucial no ensino. A esse respeito, assinale a afirmativa INCORRETA:
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Atente para algumas das regras constantes do Novo Acordo Ortográfico, vigente desde 01 de janeiro de 2009:
- Ditongos abertos (ei, oi) não são mais acentuados em palavras paroxítonas.
- Os hiatos ‘ee’ e 'oo' não são mais acentuados.
- Não se acentua mais 'i' e 'u' tônicos em paroxítonas quando precedidos de ditongo.
- O hífen não é mais utilizado em palavras formadas de prefixos (ou falsos prefixos) terminados em vogal + palavras iniciadas por 'r' ou 's', sendo que essas devem ser dobradas.
(disponível em http://www.interney.net/?p=9764462)
Considerando seus conhecimentos sobre o assunto, a opção que traz palavra(s) incorretamente grafada(s) é:
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A avaliação de sala de aula deveria funcionar como um retrato que mostrasse a situação de aprendizagem do estudante. Os professores brasileiros, em geral, não dispõem de parâmetros técnicos para isso. Já vi tirarem ponto de aluno "bagunceiro". Não se trata de avaliar o comportamento, mas o que foi aprendido. Como resultado dessa distorção, criou-se uma cultura punitiva que envolve a avaliação e um terço das crianças que cursam a 1ª série no Brasil são reprovadas quando, na verdade, deveriam estar sendo ensinadas. O processo de avaliação precisa ser visto como um instrumento pedagógico, não como uma forma de punição. Deve ser usado para fazer um diagnóstico das deficiências de aprendizagem de cada aluno e para detectar o que o professor não conseguiu desenvolver ao longo do ano letivo. Esses dados são úteis na redefinição do rumo das aulas: sabendo exatamente que habilidades e competências não foram alcançadas, as atividades são replanejadas buscando o avanço da turma. Isso significa diversificar materiais e estratégias de ensino - jogos, elaboração de materiais, pesquisas, leitura - e também o modo de avaliar. Para tanto, em primeiro lugar, é necessário que a postura e a mentalidade do professor mudem. Chega de ver a avaliação como um instrumento de retenção. Já passou da hora de enxergá-la como algo formativo. Em segundo lugar, devemos investir em formação para que todos dominem técnicas mais objetivas de avaliação e aprendam a fazer uma boa prova. Existe uma imensidão de atividades pedagógicas que servem para avaliar: leitura, compreensão de texto e trabalho em grupo são apenas alguns exemplos. Mas o mais importante é reconhecer que, ao avaliar um estudante, você, ao mesmo tempo, está avaliando seu trabalho.
(CARLOS HENRIQUE ARAÚJO é sociólogo. Foi diretor de Avaliação de Educação Básica do Instituto
Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. http://revistaescola.abril.com.br/
planejamento-e-avaliacao/avaliacao/segredo-avaliar-sempre-424739.shtml)
O autor, Carlos Araújo, reitera a ideia de que a avaliação, numa prática tradicional e conservadora ainda presente em muitas escolas brasileiras, encerra em si um desserviço ao aluno. Isso se verifica nos fragmentos abaixo, EXCETO:
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O diagrama a seguir, transcrito da Revista Nova Escola (maio/2009), faz parte de uma reportagem sobre a Prova Brasil, exame nacional que busca checar habilidades essenciais aos alunos do ensino fundamental:
“A Prova Brasil é baseada nos currículos propostos por redes estaduais e municipais, já que no país não há um currículo nacional. Uma comissão do MEC examinou o material, identificando pontos convergentes – o que deu origem a uma matriz de referência (entregue a todas as escolas pelo MEC em abril), que não elenca conteúdos, mas competências e habilidades.”
(MOÇO, Anderson. “A Prova Brasil em Detalhes”)
Observe os descritores de habilidades de Língua Portuguesa que são avaliadas em relação a diversos gêneros:
(disponível em http://revistaescola.abril.com.br/planejamento-e-avaliacao/avaliacao/prova-brasildetalhes-
450869.shtml, acessado em 18/12/09)
Com base no diagrama e em seus conhecimentos, assinale a afirmativa INCORRETA:
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A inclusão escolar pressupõe a atuação de um professor que acredite na caminhada para o saber e dela participa ativamente, valorizando as diferenças individuais de seus alunos. Mantoan (2006) ao enfatizar a importância da inclusão, aponta para a relevância da atuação do professor, sendo INCORRETO afirmar:
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Leia atentamente o trecho extraído do livro “Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários a prática educativa”:
O ato de cozinhar, por exemplo, supõe alguns saberes concernentes ao uso do fogão, como acendê-lo, como equilibrar para mais, para menos, a chama, como lidar com certos riscos mesmo remotos de incêndio, como harmonizar os diferentes temperos numa síntese gostosa e atraente. A prática de cozinhar vai preparando o novato, ratificando alguns daqueles saberes, retificando outros, e vai possibilitando que ele vire cozinheiro. A prática de velejar coloca a necessidade de saberes fundantes, como o do domínio do barco, das partes que o compõem e da função de cada uma delas, como o conhecimento dos ventos, de sua força, de sua direção, os ventos e as velas, a posição das velas, o papel do motor e da combinação entre motor e velas. Na prática de velejar se confirmam, se modificam ou se ampliam esses saberes.
FREIRE, 2000, p.23 e 24
O texto acima permite analisar que:
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Atente para os enunciados abaixo:
I. A professora que eu gosto é a D. Lúcia.
II. A professora de que eu gosto é a D. Lúcia.
III. A professora que eu gosto dela é a D. Lúcia.
IV. A professora eu gosto que a dela é D. Lúcia.
Assinale a afirmação INCORRETA sobre o fenômeno linguístico evidenciado acima:
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