Boa parte da teorização curricular esteve centrada nos conteúdos como resumo do saber culto e elaborado sob a formalização das diferentes “disciplinas”, concepção que recolhe toda a tradição acadêmica em educação, que valoriza os saberes distribuídos em disciplinas especializadas. Essa teorização gerou a concepção de currículo

A educação básica é direito universal e alicerce indispensável para a capacidade de exercer em plenitude o direito à cidadania. É o tempo em que o sujeito aprende a constituir e reconstituir a sua identidade, em meio a transformações corporais, afetivo-emocionais, socioemocionais, cognitivas e socioculturais, respeitando e valorizando as diferenças. Com base nessa concepção, espera-se que a educação básica

De acordo com Resolução n. 05 de 2009 da Câmara de Educação Básica (CEB) do Conselho Nacional de Educação (CNE), que estabelece as Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil,

Em 2009, foram homologadas, por meio do Parecer n. 20 de 2009 e da Resolução n. 05 de 2009 da Câmara de Educação Básica (CEB) do Conselho Nacional de Educação (CNE), as Novas Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil. Essas diretrizes se articulam com as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica e reúnem princípios, fundamentos e procedimentos para orientar as políticas públicas na área e a elaboração, planejamento, execução e avaliação de propostas pedagógicas e curriculares. Essas Novas Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil apresentam como norteador de suas ações pedagógicas os princípios

Segundo Vigotski (1896-1937), a zona de desenvolvimento proximal refere-se à

Na abordagem vigotskiana, o homem é visto como alguém que transforma e é transformado nas interações que acontecem em uma determinada cultura. Sendo assim, essa teoria defende

Ter clareza da concepção que embasa as próprias ações, crenças, comportamentos e práticas profissionais promove mais intencionalidade no planejamento das ações na escola. Quando se utiliza com lucidez o conhecimento sobre as concepções que orientam as ações, corre-se menos riscos de construir julgamentos equivocados e preconceituosos sobre os estudantes. Algumas expressões populares ditas pelas pessoas ilustram as formas de compreender o desenvolvimento humano, como as apresentadas seguir:

1- “Filho de peixe, peixinho é.”

2- “Maria vai com as outras.”

3 - “Carro apertado é que canta.”

Essas expressões refletem, respectivamente, as concepções de desenvolvimento humano chamadas de

Quando Vigotski fala de desenvolvimento, ele faz referência a um

Para Vigotski (1896-1937), ensinar significa

Para Piaget (1896-1980), a aprendizagem é