O ensino de História na atualidade se constitui como um importante objeto de discussões e pesquisas acadêmicas, resultando em diversas produções bibliográficas que abordam conceitos, temáticas e metodologias voltadas ao ensino- aprendizagem da disciplina. Considerando a produção na área, relacione o autor e/ou organizador (indicado á esquerda), à respectiva obra (indicada à direita), e em seguida assinale a alternativa que indica a sequência correta.

I - Circe Bittencourt

lI - Selva Guimarães Fonseca

III- Jaime Pinsky

IV - Leandro Karnal

V - Carla Bassanezi Pinsky

( ) Novos temas nas aulas de História

( ) O ensino de História e a criação do fato

( ) Ensino de História: fundamentos e métodos

( ) Caminhos da História ensinada

( ) História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas

De acordo com o §3° do art. 26 da LDB. a educação física. integrada à proposta pedagógica da escola. é componente curricular obrigatório da educação básica. sendo sua prática facultativa ao aluno:

I- que cumpra jornada de trabalho igualou superior a seis horas;
II- maior de vinte e um anos de idade;

III - que estiver prestando serviço militar inicial ou que, em situação similar. estiver obrigado à prática da educação física.

Está(ão) correto(s) apenas o(s) item(ns):

Segundo a historiadora Circe Bittencourt (2004, p. 213), ao utilizar-se de períodos organizados de acordo com a lógica eurocêntrica, os conteúdos escolares sobre a Idade Média fornecem poucos indícios para a compreensão das experiências históricas dos cristãos bizantinos, dos povos islâmicos e dos reinos africanos que viveram na mesma época, cujos contextos foram fundamentais nas mudanças europeias e na configuração do mundo moderno. Isto se deve a uma "tradição escolar" respaldada por uma produção historiográfica sobre a Idade Média centrada:

Em um sistema operacional Windows 7. o uso do conjunto de teclas (teclas de atalho) WIN+L executa a seguinte ação:

O pensamento histórico brasileiro, em diferentes contextos e a partir de pressupostos teórico- metodológicos distintos, produziu diversas Interpretações, acerca da(s) Identidade(s) do Brasil. Uma dessas Interpretações, na época em que foi elaborada, procurou Identificar os obstaculos a modernização política, econômica e social do pais, atribuindo-os às nossas raizes Ibencas" que deveriam ser recusadas e cortadas. Nessa perspectiva, nosso mal , portanto, seria a herança portuguesa.

Tal teoria explicativa foi construída por:

De acordo com Funari (2007), nas últimas décadas , tem-se assistido diversas transformações nos estudos de Antiguidade, entendida como uma construção historiográfica, com reflexos positivos nas aulas de História. Assinale a alternativa que indica uma perspectiva dos "povos antigos" em contradição com essas mudanças:

Segundo Bittencourt (2004), as histórias regionais têm caracterizado parte da produção historiográfica de vários países, sobretudo aqueles de maiores dimensões como o Brasil, apresentando-se como um desafio do ponto de vista teórico aos historiadores. Em relação à história regional, sua trajetória, seus recortes temáticos e perspectivas de uso no ensino de História, assinale a alternativa incorreta:

Um recurso (ou dado) computacional deve estar disponível a quem de direito (pessoas ou processos) quando for necessário. Este pilar. que deve ser garantido pela segurança da informação, e chamado de.

Nas últimas décadas do século XX, a História passou por diversas transformações internas que, entre outras questões, levaram á incorporação do meio ambiente em suas abordagens, levando ao surgimento da História Ambiental. Esta, como parte do processo de renovação do campo historiográfico, propõe-se a elaborar analiticamente uma compreensão histórica das relações entre sociedade e natureza. Considerando os pressupostos teóricos e metodológicos da História Ambiental, bem como os limites e as possibilidades da abordagem e questões socioambientais nas aulas de História, analise os itens seguintes, numerados de I a III, e em seguida assinale a alternativa correta.

I - Se não for devidamente contextualizado, o conceito de "sociedade de risco", baseado no potencial de destruição provocado pelos paradigmas da modernidade como progresso e desenvolvimento econômico, pode induzir a uma História Ambiental de "penitência", desconsiderando as diferentes racionalidades presentes nas relações entre seres humanos e ambiente(s).

II - A abordagem dos problemas socioambientais nas aulas de História pelo professor da educação básica tem sido facilitada desde os anos 1990 pela incorporação sistemática de disciplinas específicas voltadas a este tema no currículo da graduação, visando atender às determinações dos Parâmetros Curriculares Nacionais.

III - Embora impulsionada por movimentos internos no campo historiográfico, a emergência de um enfoque ambiental na pesquisa histórica também sofreu influência das "vozes das ruas", isto é, dos debates em torno dos problemas ambientais - desastres nucleares, vazamentos químicos, elevação dos níveis dos mares, desflorestamento etc.

Em abordagem sobre a renovação dos procedimentos metodológicos no ensino de História, Circe Bittencourt (2004, p. 235- 236) apresenta o excerto, reproduzido a seguir, resultado de uma pesquisa de historiadores franceses com alunos de uma escola nos arredores de Paris.

Marc: A empresa para mim é uma maneira de produzir bens de consumo em série.

David: Para mim é um meio de dar trabalho a muitas pessoas de uma vez.

Michel: A empresa está cheia de sindicatos.

David: Para mim a fábrica é o trabalho em série. Todas as más condições de trabalho. A empresa representa a fábrica, o trabalho em série e tudo o mais. Para produzir mais rápido, empregam todos os meios. A maioria das empresas é de fábricas onde as condições de trabalho são desumanas. E duro.

Marc: É um meio de o Estado ganhar dinheiro. "

Para Bittencourt (2004), esse extrato da discussão dos alunos revela que eles estão longe de ser ignorantes sobre o objeto proposto como estudo, já que em suas falas destacam vários aspectos da empresa: sua dimensão econômica (produção de bens, aspectos financeiros, salários, lucros, impostos), sua dimensão humana e relações de trabalho (agentes de produção, condições de trabalho, organizações sindicais etc.). Que alternativa indica corretamente a designação utilizada pelos pesquisadores do ensino de Historia para se referir a esses elementos do conhecimento previo dos alunos?