A literatura brasileira constitui um campo marcado por diferentes projetos estéticos, nos quais as formas de representação artística se modificam em diálogo com processos históricos e culturais. Essas transformações permitem reconhecer distintas concepções de literatura ao longo de sua formação (BOSI, 2017). 
Considerando as principais manifestações da literatura brasileira, assinale a alternativa correta.

A psicologia do desenvolvimento reúne diferentes modelos explicativos acerca das transformações que ocorrem ao longo da formação do sujeito. Entre essas formulações, algumas teorias estabeleceram categorias próprias para interpretar mudanças relacionadas à organização do pensamento e à construção do conhecimento (PIAGET, 1999).
Considerando as contribuições de Jean Piaget para o desenvolvimento cognitivo, assinale a alternativa correta.

Na perspectiva sociointeracionista, a linguagem é compreendida em sua dimensão histórica e social, considerando-se os sujeitos e as condições em que se realizam as práticas discursivas. Essa concepção produz implicações para a compreensão do ensino e da aprendizagem de Língua Portuguesa (GERALDI, 2013).
Considerando o ensino de Língua Portuguesa na perspectiva sociointeracionista, assinale a alternativa correta.

A reflexão de Paulo Freire sobre a educação compreende o ato educativo a partir das relações estabelecidas entre os sujeitos e das formas pelas quais o conhecimento participa de sua formação. Suas formulações oferecem fundamentos para analisar diferentes dimensões das práticas educativas (FREIRE, 2011).
Considerando as contribuições de Paulo Freire para a educação e a linguagem, assinale a alternativa correta.

A compreensão do processo de alfabetização envolve a análise das hipóteses elaboradas pela criança acerca do funcionamento da escrita. Nessa perspectiva, a aprendizagem do sistema de representação escrita relaciona-se à atividade cognitiva do aprendiz diante desse objeto de conhecimento (FERREIRO; TEBEROSKY, 1999).
Considerando as contribuições de Emília Ferreiro para a alfabetização e o letramento, analise as afirmativas a seguir e assinale V, para as verdadeiras, e F, para as falsas.

(   ) A criança constrói conhecimentos sobre o sistema de escrita ao formular e reelaborar hipóteses acerca de seu funcionamento, em um processo no qual suas produções revelam formas de compreensão desse objeto.
(   ) A evolução das hipóteses infantis sobre a escrita decorre da ampliação gradual do repertório de correspondências entre letras e sons, seguindo uma progressão definida pela quantidade de relações grafofonêmicas dominadas pela criança.
(   ) Na hipótese silábica, a criança estabelece correspondência entre segmentos da fala e registros gráficos, atribuindo a cada sílaba uma representação cuja escolha se orienta pela reprodução convencional dos fonemas que a constituem.
(   ) A passagem entre diferentes hipóteses de escrita resulta da substituição das concepções construídas pela criança por modelos apresentados no ensino, cuja assimilação conduz à compreensão progressiva do funcionamento do sistema alfabético.
(   ) As produções consideradas inadequadas em relação à escrita convencional constituem indícios das hipóteses elaboradas pela criança e oferecem elementos para compreender como ela organiza, em determinado momento, suas concepções sobre o sistema de escrita.

Assinale a alternativa correta, de cima para baixo.

Os estudos da linguagem oferecem diferentes perspectivas para a compreensão dos usos linguísticos e das relações estabelecidas nas práticas sociais. No ensino de Língua Portuguesa, esses conhecimentos contribuem para a análise de situações variadas de uso da língua (FIORIN, 2016; JAKOBSON, 2010).
Considerando a enunciação e os elementos constitutivos da comunicação, associe a Coluna 1 à Coluna 2. 

Coluna 1
1.Enunciador 2.Enunciatário. 3.Mensagem. 4.Código. 5.Canal.
Coluna 2

(   ) Sistema de signos e convenções compartilhado pelos participantes e empregado na construção do que é comunicado.
(   ) Sujeito discursivo responsável pela produção do dizer, identificado pelas marcas que sua posição deixa no enunciado, sem correspondência obrigatória com a pessoa que realiza o ato concreto de fala.
(   ) Meio físico ou técnico utilizado para estabelecer o contato necessário à circulação do que é produzido entre os participantes. 
(   ) Conteúdo organizado por signos e transmitido no processo comunicativo, constituindo aquilo que circula entre os participantes por determinado meio.
(   ) Sujeito discursivo ao qual o dizer se dirige, considerado na organização do enunciado e nas escolhas realizadas por quem assume a posição de produção.

Assinale a alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo.

A compreensão da aprendizagem e do desenvolvimento humano reúne diferentes formulações acerca dos processos envolvidos na formação dos sujeitos. Nesse campo, determinadas perspectivas oferecem fundamentos para a análise das relações estabelecidas nas práticas educativas (VYGOTSKY, 2007).
Considerando as contribuições de Lev Vygotsky para a aprendizagem e a linguagem, assinale a alternativa correta.

A diversidade linguística constitui característica das comunidades de fala e se relaciona às diferentes experiências sociais e culturais de seus integrantes. No campo educacional, reconhecer a multiplicidade dos usos da língua permite compreender suas implicações para a formação do cidadão e para o enfrentamento de formas de discriminação associadas à linguagem (BORTONI-RICARDO, 2004).
Considerando as relações entre Língua Portuguesa, cidadania, diversidade cultural e inclusão, complete corretamente as lacunas.
O reconhecimento da __________ linguística permite compreender a coexistência de diferentes usos da língua como fenômeno constitutivo das comunidades de fala. No espaço escolar, a identificação do __________ linguístico evidencia a atribuição de juízos sociais negativos a determinados usos e a seus falantes. Nesse contexto, a promoção dos __________ linguísticos relaciona o respeito à diversidade de usos às condições de participação social dos sujeitos.

Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.

A organização sonora do poema resulta da articulação de diferentes recursos formais, cujos efeitos variam conforme a maneira como são combinados na composição dos versos. A análise desses recursos contribui para a compreensão da estrutura e dos efeitos produzidos pelo texto poético (GOLDSTEIN, 2006).
Considerando a versificação e as relações entre métrica, ritmo e rima, analise as afirmativas a seguir.

I.A métrica corresponde à medida do verso estabelecida pela contagem das sílabas poéticas, cuja delimitação considera critérios sonoros próprios da escansão e se encerra na última sílaba tônica.
II. O ritmo de um verso decorre da correspondência entre sua extensão silábica e a recorrência de um mesmo padrão métrico, sendo a regularidade da medida responsável pela organização rítmica da composição.
III.A coincidência entre a divisão das sílabas gramaticais e a das sílabas poéticas constitui condição para a manutenção do metro, pois os processos de ligação sonora entre palavras não interferem na escansão.
IV. A rima estabelece correspondências sonoras entre segmentos dos versos a partir da recorrência de fonemas, podendo reunir palavras que apresentam configurações gráficas distintas.
V. O verso livre organiza seu ritmo por recursos como distribuição de acentos, pausas e recorrências sonoras, embora apresente variação na extensão silábica dos versos.

Assinale a alternativa correta.

A avaliação da aprendizagem integra o trabalho pedagógico e produz informações que subsidiam decisões em diferentes momentos do processo educativo. Seus procedimentos assumem funções distintas conforme as finalidades que orientam a obtenção e a utilização das informações sobre a aprendizagem dos estudantes (LUCKESI, 2011).
Considerando as funções da avaliação diagnóstica, formativa e somativa, assinale a alternativa correta.