Na frase inglesa “She spoke remarkably slowly”, “remarkably” modifica diretamente o verbo “spoke”, ao passo que “slowly” modifica exclusivamente o adjetivo “remarkable”.

Situação hipotética: para avaliar produção oral, a professora utiliza critérios previamente divulgados de inteligibilidade, adequação ao gênero, interação e repertório linguístico, sem exigir imitação de um sotaque nativo. Assertiva: o procedimento é compatível com uma avaliação comunicativa, pois a inteligibilidade pode ser avaliada sem converter a pronúncia nativa em único padrão legítimo.

Em avaliação formativa de língua inglesa, atribuir uma nota ao término do bimestre é suficiente para caracterizar o processo como formativo, ainda que os resultados não sejam usados para oferecer devolutivas nem reorientar o ensino.

Situação hipotética: docentes de inglês e ciências planejam um projeto sobre mudanças climáticas no qual os alunos interpretam infográficos, discutem evidências e elaboram resumos em inglês. Assertiva: há interdisciplinaridade quando os conhecimentos das duas áreas são articulados em torno do problema, e não apenas apresentados lado a lado sem integração.

Uma prática intercultural adequada deve substituir as referências culturais dos alunos por modelos próprios de países anglófonos, porque desenvolver competência intercultural pressupõe aproximar-se integralmente das normas culturais do falante nativo.

Situação hipotética: em uma unidade sobre consumo, os estudantes analisam anúncios em inglês, identificam recursos persuasivos, comparam representações culturais e produzem uma campanha de consumo responsável. Assertiva: a proposta integra aprendizagem linguística, tema transversal e letramento crítico, sem reduzir a língua a uma lista descontextualizada de estruturas.

No método audiolingual, a formação de hábitos mediante repetição e reforço é secundária, pois sua premissa central consiste na negociação espontânea de sentidos em tarefas autênticas, sem controle prévio das formas linguísticas.

Situação hipotética: antes de uma atividade de compreensão oral, a professora ativa conhecimentos prévios sobre o gênero entrevista, apresenta o contexto comunicativo e solicita que os alunos formulem hipóteses; durante a escuta, eles verificam suas previsões. Assertiva: o procedimento articula processamento descendente e ascendente, pois a compreensão pode mobilizar tanto conhecimento contextual quanto pistas linguísticas do texto oral.

Na perspectiva sociointeracionista, a aprendizagem de uma língua estrangeira decorre prioritariamente da internalização individual de estruturas previamente dominadas, enquanto a interação social apenas permite demonstrar competências já consolidadas.

Situação hipotética: uma escola de ensino fundamental adotou o inglês como língua estrangeira de oferta obrigatória, mas permitiu que os estudantes escolhessem se desejavam cursá-lo. Assertiva: a medida contraria a LDB, pois, a partir do sexto ano, a oferta da língua inglesa é obrigatória e o respectivo estudo integra necessariamente o currículo do estudante.