Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a integrar a proposta pedagógica da , promovendo o atendimento às necessidades educacionais especiais de alunos com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. Nestes casos e outros, que implicam em transtornos funcionais específicos, a educação especial atua de forma articulada com o ensino comum, orientando para o atendimento às necessidades educacionais especiais desses alunos.

As políticas educacionais objetivam a efetivação de Educação inclusiva que alcance todas etapas da educação Básica, com base nesse princípio, assinale a alternativa correta:

O trabalho pedagógico realizado com alunos incluídos com Deficiência Mental – Déficit Cognitivo deve considerar:

O atendimento educacional especializado, de acordo com a Resolução CNE/CEB 4/2009, tem como função complementar ou suplementar a formação do aluno por meio da disponibilização de serviços, recursos de acessibilidade e estratégias que eliminem as barreiras para sua plena participação na sociedade e desenvolvimento de sua:

Assinale a alternativa que aponta apenas níveis de ensino em que a Educação Especial vai desenvolver suas ações pedagógicas em caráter transversal, num proposta de educação inclusiva:

Na inclusão de alunos deficientes mentais nas salas de aula regulares, o apoio efetivo do profissional da Sala de Recursos é de fundamental importância. Observe algumas atribuições do profissional que tem suas atividades nessa sala:

Nas adaptações de materiais, podemos citar um recurso em formato de ábaco, utilizado principalmente para alunos com baixa visão e deficientes visuais, com o intuito de instigar o raciocínio-lógico matemático. Esse recurso metodológico é chamado de:

Uma das estratégias de intervenção para os alunos com na sala de recursos multifuncionais é o grupo de enriquecimento. É função do professor capacitado organizar, planejar e estabelecer os critérios para o agrupamento e reagrupamento dos alunos, com a finalidade de promover o desenvolvimento de habilidades e potencialidades nas diferentes áreas da inteligência.

Dominando o sistema braile, o aluno cego é capaz de anotar e de executar as tarefas escolares que lhe são passadas, tendo mais autonomia em sala de aula. O trabalho conjunto do professor da classe regular e o Educador Especial é imprescindível, propondo uma ação pedagógica realmente significativa para esses alunos. Assinale a alternativa que não está coerente com esse pressuposto:

No Atendimento Educacional Especializado para alunos com deficiência mental, tendo como ponto de partida as características de seu processo de apropriação do mundo, (MEC/SEESP, 2006), devemos prever atividades que tenham os seguintes intuitos, exceto: