Coloque V para Verdadeiro e F para Falso. Os Parâmetros Curriculares Nacionais para a área de Matemática no ensino fundamental estão pautados por princípios decorrentes de estudos, pesquisas, práticas e debates desenvolvidos nos últimos anos. São eles:

( ) I-A Matemática é componente importante na construção da cidadania, na medida em que a sociedade se utiliza, cada vez mais, de conhecimentos científicos e recursos tecnológicos, dos quais os cidadãos devem se apropriar.

( ) II-A Matemática precisa estar ao alcance de todos e a democratização do seu ensino deve ser meta prioritária do trabalho docente. A atividade matemática escolar é “olhar para coisas prontas e definitivas”, e não a construção e a apropriação de um conhecimento pelo aluno, que se servirá dele para compreender e transformar sua realidade.

( ) III-No ensino da Matemática, destacam-se dois aspectos básicos: um consiste em relacionar observações do mundo real com representações (esquemas, tabelas, figuras); outro consiste em relacionar essas representações com princípios e conceitos matemáticos. Nesse processo, a comunicação tem grande importância e deve ser estimulada, levando-se o aluno a “falar” e a “escrever” sobre Matemática, a trabalhar com representações gráficas, desenhos, construções, a aprender como organizar e tratar dados.

( ) IV-A aprendizagem em Matemática está ligada à compreensão, isto é, à apreensão do significado; apreender o significado de um objeto ou acontecimento pressupõe vê-lo em suas relações com outros objetos e acontecimentos. Assim, o tratamento dos conteúdos em compartimentos estanques e numa rígida sucessão linear deve dar lugar a uma abordagem em que as conexões sejam favorecidas e destacadas. O significado da Matemática para o aluno resulta das conexões que ele estabelece entre ela e as demais disciplinas, entre ela e seu cotidiano e das conexões que ele estabelece entre os diferentes temas matemáticos.

( ) V-A seleção e organização de conteúdos deve ter como critério único a lógica interna da Matemática. Não deve-se levar em conta sua relevância social e a contribuição para o desenvolvimento intelectual do aluno. Trata-se de um processo permanente de construção.

( ) VI-O conhecimento matemático deve ser apresentado aos alunos como historicamente construído e em permanente evolução. O contexto histórico possibilita ver a Matemática em sua prática filosófica, científica e social e contribui para a compreensão do lugar que ela tem no mundo.

( ) VII-Recursos didáticos como jogos, livros, vídeos, calculadoras, computadores e outros materiais têm um papel importante no processo de ensino e aprendizagem. Contudo, eles precisam estar integrados a situações que levem ao exercício da análise e da reflexão, em última instância, a base da atividade matemática.

Para “Vera Maria Candau, em “Direitos Humanos, violência e cotidiano escolar” a escola deve estimular a "pedagogia da admiração" e afirmação da vida, da alegria de viver, acreditando sempre que a mudança de um indivíduo promoverá a mudança de outros. Deve trabalhar com a:

Alarcão em “Professores reflexivos em uma escola reflexiva” afirma que a capacidade reflexiva é:

Em “De Emílio à Emília: a trajetória da alfabetização” a autora faz uma análise do trabalho do mestre clássico _________________, cujas ideias de homem, infância e conhecimento possibilitaram construir os conceitos de jardim de infância, trabalho na escola, metodologia e, sobretudo, a ideia de que toda educação deve levar em conta a vivência e as experiências.

Em “De Emílio à Emília: a trajetória da alfabetização” desde fins do ______________ temos assistido a ampliação dos movimentos em favor da criança e do adolescente em busca da melhoria de metodologias e/ou didáticas.

O Parecer CNE/CEB 20/09 afirma que as creches e préescolas se constituem, portanto, em estabelecimentos educacionais públicos ou privados que educam e cuidam de crianças de:

César Coll em “Aprendizagem escolar e construção de conhecimento” afirma que a ___________________tem como finalidade última promover o desenvolvimento pessoal do aluno mediante a aprendizagem da experiência social culturalmente organizada, mediante a assimilação de jeitos, habilidades, conceitos, valores, normas, etc.

Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, há uma necessidade de que a educação para as crianças pequenas promova a integração entre os aspectos:

O Parecer CNE/CEB Nº 07/10 afirma que as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica visam estabelecer:

O Artigo 53 da Lei Federal 8069/90 estabelece que a criança e o adolescente tem direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes:

I- igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.

II- direito de ser respeitado por seus educadores.

III-direito de contestar critérios avaliativos, não podendo recorrer às instâncias escolares superiores.

IV- direito de organização e participação em entidades estudantis.

V- acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência.