O processo de formação de palavras por derivação envolve a adição de afixos (prefixos ou sufixos) a uma palavra-base, alterando seu sentido ou sua classe gramatical, como em 'infeliz' ou 'livraria'.

As classes de palavras, embora possuam características morfológicas e sintáticas distintas, não apresentam flexões, o que as torna elementos invariáveis na estrutura da frase em língua portuguesa.

No que concerne ao sistema ortográfico vigente, a acentuação gráfica segue regras fixas que não admitem exceções, simplificando assim o aprendizado e a aplicação das normas de escrita em língua portuguesa.

A denotação e a conotação são conceitos fundamentais para a interpretação textual, sendo a denotação o sentido figurado das palavras e a conotação o sentido literal, conforme o uso em verbetes de dicionário.

Em um planejamento educacional alinhado à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a articulação entre ler, escrever e as diversas áreas do conhecimento visa promover a interdisciplinaridade e a construção de um saber mais significativo para o aluno.

A leitura e a produção textual, como processos indissociáveis, devem ser trabalhadas de forma contextualizada, permitindo que o aluno compreenda a função social da escrita e se aproprie de estratégias para interagir em diferentes esferas comunicativas.

A dimensão da oralidade, quando abordada no ensino da língua portuguesa, deve se restringir unicamente à correção fonética e entonação, sem considerar aspectos pragmáticos e contextuais da comunicação oral.

Os gêneros textuais orais e escritos, embora possuam características distintas e se manifestem em diferentes contextos comunicativos, não podem ser objeto de ensino-aprendizagem articulado, devido à sua natureza divergente.

Na perspectiva histórico-cultural, o processo de ensinar e aprender é visto como a transmissão passiva de conhecimentos do professor para o aluno, sem considerar a influência do contexto social e das experiências prévias do estudante.

A concepção de linguagem como forma de interação social pressupõe que a língua não é apenas um sistema de signos, mas um instrumento ativo na construção e negociação de significados entre os interlocutores.