A Política Nacional de Alfabetização – PNA (2019) traz orientações acerca da leitura. Segundo o documento, o objetivo da leitura é a compreensão, mas ler não é compreender.

Para ler um texto com compreensão é preciso adquirir várias habilidades, entre as quais:

1. Conhecimento de mundo.

2. Conhecimento da estrutura da língua (sintaxe, semântica, etc.).

3. Raciocínio verbal (inferência, metáfora, etc.).

4. Consciência fonológica (sílabas, fonemas, etc.).

5. Decodificação de palavras.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

De acordo com o relatório final apresentado à Comissão de Educação e Cultura da Câmara dos Deputados, denominado Alfabetização infantil: os novos caminhos (2007, 2ª ed., p. 50):

“Para aprender a escrever, […] a criança precisa aprender a decompor palavras faladas em segmentos menores como as ...(1)... ou ...(2)..., e converter esses segmentos da fala (isto é, ...(3)...) em seus correspondentes segmentos da escrita (isto é, ...(4)....).”

Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas numeradas do texto.

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ), considerando o exposto na Política Nacional de Alfabetização – PNA (2019).

( ) Sistema alfabético é aquele que representa com os caracteres do alfabeto (letras) os sons da fala.

( ) Se alguém é alfabetizado, significa que é capaz de decodificar e codificar qualquer palavra em sua língua.

( ) O objetivo do processo de alfabetização é que a pessoa se torne capaz de ler e escrever palavras e textos com autonomia e compreensão.

( ) O alfabetizado pode ser capaz de identificar uma palavra a partir da sua representação gráfica e não compreender o que lê, não captar o sentido dela.

( ) Como o ato de ler e de escrever se manifesta em diferentes graus ou níveis, alguns estudantes ficarão em níveis insuficientes e precários, e deve-se respeitar essa limitação.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

Magda Soares (2004), com base em outros autores, resume as mudanças de paradigmas teóricos no campo da alfabetização da seguinte maneira:

“Um paradigma ................................., dominante nos anos de 1960 e 1970, é substituído, nos anos de 1980, por um paradigma ................................, que avança, nos anos de 1990, para um paradigma ....................................”

SOARES, 2004, p. 10.

Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.

Segundo Magda Soares (2003), para garantir a especificidade do processo de alfabetização, precisam ser observados inúmeros aspectos, tais como:

1. Aprender a ler e a escrever é aprender relações entre fonemas e grafemas – para codificar e para decodificar.

2. A criança aprenderá a ler e a escrever somente pelo convívio com textos, pois o ambiente alfabetizador é suficiente.

3. Escreve-se em nossa língua portuguesa registrando o som das palavras e não aquilo a que as palavras se referem.

4. Um sistema convencional precisa ser aprendido de forma sistemática, por isso é necessário orientar a criança, sistemática e progressivamente, para que ela possa se apropriar do sistema de escrita.

5. Para alfabetizar é preciso ter um método fundamentado numa teoria e uma teoria que produza um método.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Magda Soares, no texto Letramento e alfabetização: as muitas facetas (2004), levanta uma hipótese para explicar o fracasso em alfabetização das escolas brasileiras nas últimas décadas.

Qual é a principal hipótese formulada pela autora como um dos fatores para esse fracasso?

No texto História dos métodos de alfabetização no Brasil (MEC, 2006), Maria Mortatti aponta quatro momentos históricos distintos.

Com base nas discussões apresentadas pela autora, relacione as colunas abaixo.

Coluna 1 Período

1. Início do século XX

2. Meados dos anos 1920

3. A partir da década de 1980

Coluna 2 Características

( ) Nesse momento passaram-se a utilizar métodos mistos ou ecléticos (analítico-sintético ou vice-versa), considerados mais rápidos e eficientes. Anos depois, tem-se a publicação do livro Testes ABC para verificação da maturidade necessária à aprendizagem da leitura e da escrita, por M. B. Lourenço Filho. Nesse livro, o autor propõe oito provas como forma de medir o nível de maturidade necessária ao aprendizado da leitura e escrita, a fim de classificar os alfabetizandos, visando à organização de classes homogêneas e à racionalização e eficácia da alfabetização.

( ) Nesse período, deslocou-se o eixo das discussões dos métodos de ensino para o processo de aprendizagem da criança. Nesse momento, o construtivismo se apresenta, não como um método novo, mas como uma “revolução conceitual”, demandando, dentre outros aspectos, abandonarem-se as teorias e práticas tradicionais, a desmetodização do processo de alfabetização e o questionamento da necessidade das cartilhas. Nessa mesma década observa-se também a emergência do pensamento interacionista em alfabetização.

( ) Para o ensino da leitura, utilizava-se o método analítico: o ensino deveria ser iniciado pelo “todo”, para depois se proceder à análise de suas partes constitutivas. Com diferentes interpretações do que consistia esse “todo”: a palavra, ou a sentença, ou a “historieta”.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

No texto Letramento e alfabetização: as muitas facetas, Magda Soares afirma que, em meados dos anos 1980, em diferentes países desenvolvidos, constatou-se que a população, embora soubesse ler e escrever “[…] não dominava as habilidades de leitura e de escrita necessárias para uma participação efetiva e competente nas práticas sociais e profissionais que envolvem a língua escrita” (SOARES, 2004, p. 6).

Para explicar esse fenômeno e poder superá-lo, criou-se o conceito de:

Maria Mortatti, ao fazer um balanço histórico da alfabetização no Brasil, conclui que:

“Por se tratar de processo escolarizado, sistemático e intencional, a alfabetização não pode prescindir de .................................... (nem de conteúdos e objetivos, dentre outros aspectos necessários ao desenvolvimento de atividades de ensino escolar). Em outras palavras, [essa] questão […] é tão importante (mas não a única, nem a mais importante) quanto as muitas outras envolvidas nesse processo multifacetado, que vem apresentando como seu maior desafio a busca de soluções para as dificuldades de nossas crianças em aprender a ler e escrever e de nossos professores em ensiná-las.” (MORTATTI, 2006, p. 14)

Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.

A Lei n° 13.005/2014, que aprovou o Plano Nacional de Educação (PNE), para o decênio 2014-2024, estabeleceu, como quinta meta, alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final de qual ano do ensino fundamental?