Na era digital e na sociedade contemporânea, a comunicação transcende as fronteiras do texto verbal tradicional. Os textos assumem uma natureza multifacetada, integrando elementos visuais, gestuais e sonoros para transmitir significado e expressar ideias. Nesse cenário, a linguagem torna-se mais rica e complexa, refletindo a diversidade e a interconexão das formas de comunicação.
Desde publicidades em mídias sociais até produções audiovisuais, passando por obras de arte e peças teatrais, os textos contemporâneos combinam linguagens diversas para criar experiências de significado e transmitir mensagens de maneira mais eficaz e envolvente. A integração do verbal com o visual, o gestual e o sonoro permite uma comunicação mais completa e abrangente, que ressoa com públicos cada vez mais diversificados e exigentes.
Nesse contexto, conforme preconiza a Base Nacional Comum Curricular, nas sociedades contemporâneas, textos não são apenas verbais: há uma variedade de composição de textos que articulam o verbal, o visual, o gestual, o sonoro − o que se denomina:

O Dia da Literatura Brasileira é comemorado anualmente em 1º de maio. A data é uma homenagem aos grandes escritores e às suas belíssimas obras, que passam por uma extensa e rica diversidade de escolas literárias, marcando cada período social e intelectual da história do Brasil.
O Dia da Literatura Brasileira é uma homenagem ao aniversário de um dos mais importantes autores da nossa Literatura, José de Alencar.
José de Alencar foi um dos principais escritores brasileiros e uma figura proeminente no movimento literário do:

Conforme preconizado nos Parâmetros Curriculares Nacionais, no trabalho com os conteúdos previstos nas diferentes práticas, a escola deverá organizar um conjunto de atividades que possibilitem ao aluno desenvolver o domínio da expressão oral e escrita em situações de uso público da linguagem, levando em conta a situação de produção social e material do texto (lugar social do locutor em relação ao(s) destinatário(s); destinatário(s) e seu lugar social; finalidade ou intenção do autor; tempo e lugar material da produção e do suporte) e selecionar, a partir disso, os gêneros adequados para a produção do texto, operando sobre as dimensões pragmática, semântica e gramatical.
No processo de escuta de textos orais, espera-se que o aluno, EXCETO:

A Base Nacional Comum Curricular de Língua Portuguesa tem como principal objetivo assegurar que todos os alunos tenham acesso aos conhecimentos linguísticos essenciais para sua participação na sociedade e exercício da cidadania. Isso se deve ao fato de que é por meio da língua que as pessoas pensam, se comunicam, acessam informações, expressam e defendem opiniões, compartilham ou constroem visões de mundo e produzem conhecimento.
A língua tem duas dimensões: é oral e escrita. Assim, sua aprendizagem,segundo a BNCC, considera o contínuo entre oralidade e escrita:

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular, a proposta do trabalho com a Língua Portuguesa ao longo do Ensino Fundamental é capacitar crianças, adolescentes, jovens e adultos a ler com compreensão e desenvolver habilidades de escuta, possibilitando a construção de significados coerentes em textos orais e escritos. Além disso, visa desenvolver a habilidade de escrever e falar, produzindo textos apropriados para diversas situações de interação. O objetivo também inclui a aquisição de conhecimentos e recursos linguísticos, tanto textuais quanto discursivos, expressivos e estéticos, que contribuam para o uso adequado da língua oral e escrita em diferentes contextos comunicativos.
Nesse sentido, o centro das práticas de linguagem e, portanto, o centro da BNCC para Língua Portuguesa é:

Considerando que os eixos apresentados na BNCC de Língua Portuguesa relacionam-se com práticas de linguagem situadas, outra categoria organizadora do currículo que se articula com as práticas são os campos de atuação em que essas práticas se realizam.
Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a organização das práticas de linguagem em campos de atuação destaca a relevância da contextualização do conhecimento escolar, enfatizando que essas práticas emergem de contextos sociais e, simultaneamente, necessitam ser inseridas em contextos significativos para os estudantes.
Para o Ensino Fundamental Anos Finais foram apresentados os seguintes campos de atuação:

Associe a segunda coluna de acordo com a primeira, que relaciona os principais tipos de textuais:

Primeira coluna: Tipos Textuais
(1) Dissertação. (2) Injunção. (3) Narração. (4) Descrição.

Segunda coluna: Definição
(__)Neste texto, serão usadas ideias com o objetivo de persuadir o destinatário da mensagem a praticar algum ato ou ter alguma atitude. Uma de suas principais características é o emprego do modo imperativo, ou seja, quando o verbo indica ordem, pedido ou sugestão.
(__)Esse tipo de gênero é tradicional nos livros que lemos em casa, na escola, no trabalho e por aí vai. Esse modo caracteriza-se, principalmente, pelo emprego de verbos de ação, em sua maioria no passado.
(__)Como o próprio nome diz, esse texto consiste na apresentação de traços ou características de uma pessoa, objeto, ambiente, cena, e por aí vai. Os textos mais comuns são os perfis jornalísticos de alguma celebridade ou instituição.
(__)Um dos tipos de texto mais exigidos em provas ou concursos em todo o país, apesar de ser um texto simples, dependendo do assunto, exige alguns graus de conhecimento do estudante. Existem dois tipos: expositiva e argumentativa.


Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:

A noção de coerência textual surgiu, no campo da Linguística Textual, inicialmente, como um fator da aceitabilidade do texto pelo ouvinte/leitor, e a coesão textual era considerada um aspecto da gramaticalidade, no âmbito da frase. Portanto, ambas eram examinadas como propriedades estritamente linguísticas dos enunciados. A partir da contribuição de estudos voltados para o texto e o discurso (Análise do Discurso, Pragmática, Semântica, Análise da Conversação, entre outros), a coerência textual passa por redefinições, provocadas, especialmente, pelo deslocamento de foco do plano do enunciado para o plano da enunciação, isto é, da visão de texto como produto para a percepção de texto como efeito de processos sociointeracionais, ligados aos discursos.
No trabalho com textos na escola, a ideia de que a coerência textual (assim como o sentido) não se encontra a priori no texto, mas é construída na situação interlocutiva, levará o professor a mostrar aos alunos a necessidade de considerar aspectos ligados às condições enunciativas, tais como:
I)Intenções e finalidades dos interlocutores.
II)Lugares sociais e institucionais que ocupam e papéis que desempenham os interlocutores.
III)Conhecimentos compartilhados pelos interlocutores em relação ao tema e a outros intertextos, ao nível de linguagem, ao gênero textual e em função do evento de interação discursiva.

Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita (Ceale), Faculdade de Educação, Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). "Coerência textual". Disponível em: https://www.ceale.fae.ufmg.br/glossarioceale/ verbetes/coerencia-textual. Acessado em 16 de março de 2024.

Está CORRETO o que se afirma em:

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) de Língua Portuguesa, um documento essencial para a educação brasileira, está estruturada em eixos organizadores que permeiam todo o Ensino Fundamental. Esses eixos fornecem uma estrutura sólida para orientar o ensino e a aprendizagem da língua portuguesa, desde os anos iniciais até o final do ensino fundamental, garantindo uma progressão coerente e abrangente das habilidades linguísticas e comunicativas dos alunos.
Os eixos organizadores abordam diferentes aspectos da língua portuguesa e sua aplicação no contexto educacional. Eles servem como guias fundamentais para o planejamento curricular, a seleção de conteúdos, metodologias de ensino e avaliação. Além disso, esses eixos visam promover o desenvolvimento holístico dos estudantes, capacitando-os não apenas como leitores e escritores proficientes, mas também como comunicadores eficazes e participantes ativos na sociedade.
Considerando esse conjunto de princípios e pressupostos, os eixos de integração considerados na BNCC de Língua Portuguesa são aqueles já consagrados nos documentos curriculares da Área, correspondentes às práticas de linguagem:

Em relação às implicações da questão da variação linguística para a prática pedagógica apresentadas nos "Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: Língua portuguesa" é INCORRETO afirmar que: