Prova Completa: Professor - Educação Artística (Pref. Silveira Martins-RS - Legalle

( ) conjunto dos objetos colocados no palco e dos efeitos para se representar um lugar, o tempo da história, o horário (se é dia ou noite) e a atmosfera onde ocorrem as cenas.

( ) objetos cênicos, enfeites e adornos (exceto os cenários), que os atores usam ou manipulam durante o espetáculo.

( ) a tragédia, a comédia e a sátira.

( ) Arlequim, Pantaleão, Capitão, Polichinelo, Colombina.

A sequência correta é:

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312897 Ano: 2014
Disciplina: Português
Banca: Legalle
Orgão: Pref. Silveira Martins-RS

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OrtografiaNovo Acordo Ortográfico

Qual frase está escrita incorretamente:

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312896 Ano: 2014
Disciplina: Português
Banca: Legalle
Orgão: Pref. Silveira Martins-RS

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Interpretação de TextosPressupostos e Subentendidos

Atente para as seguintes frases:

I) Se havia algo de que Julio Cortázar não suportasse era a literatura com franjas.

II) Uma coisa de que Julio Cortázar mantinha absoluta distância era a literatura de franjas.

III) Não era aceitável, para Julio Cortázar, de que alguém sucumbisse à tentação da literatura de franjas.

A expressão de que está adequadamente emprega em:

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312895 Ano: 2014
Disciplina: Português
Banca: Legalle
Orgão: Pref. Silveira Martins-RS

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Interpretação de TextosSubstituição/Reescritura de TextoEquivalência

A arte de suprimir

Estava lendo uma longa entrevista com o escritor argentino Julio Cortázar e deparei com sua inspirada declaração sobre “literatura com franjas”, que é aquela cheia de rococós desnecessários. Segundo ele, escritor bom é escritor que se dedica a limpar o texto até chegar a uma estrutura medular. Por isso é tão importante não se dar por satisfeito e reescrever quantas vezes for preciso (para mim, atualmente, tem sido a melhor parte do ofício).

É quando temos aquele monte de palavras na nossa frente e começamos a depurar, polir, retirar tudo o que não agrega, tudo o que não serve. Não raro, é um processo dolorido, pois costumamos nos apegar a uma determinada frase ou a alguma gracinha, mas não devemos mantê-la apenas por capricho: ela pode distrair o leitor e interromper o ritmo da leitura.

É preciso severidade consigo próprio, desapegar daquilo que, mesmo que nos apaixone, compromete o resultado final. Diria Cortázar, e eu humildemente endosso: “Quando corrijo, só uma vez em 100 acrescento algo. Nas outras 99, corrigir consiste em suprimir. Qualquer um que veja um rascunho meu pode comprovar isso: muito poucos acréscimos e enormes supressões”. Faxinar é uma arte. Vale para textos, armários, gavetas, e também para manias, lembranças, rancores.

A maturidade tem muitas vantagens, entre elas a de deixarmos de ser tão sentimentais com nosso passado e promovermos um arrastão em tudo o que é excessivo. Não há mais tempo para delongas: uma vez conhecendo melhor a nós mesmos, hora de priorizar a essência – a nossa e a de tudo.

O que não impede que pessoas mais jovens comecem a se habituar desde cedo a não colecionar inutilidades, como amigos falsos, preconceitos e dramalhões. Hoje, considera-se rico aquele que tem 1 milhão de seguidores no Twitter e curtidas no Face, ou aquele que acredita que um sem-número de sapatos, bolsas e tênis acalmará sua ansiedade, afugentando o vazio.

Será mesmo preciso gastar metade da vida até perder essa ilusão? O que nos dignifica não é um guarda-roupa abarrotado ou uma cabeça lotada de neuras. Simplificar, ao contrário do que se pensa, nunca foi provinciano, e sim um luxo que poucos conseguem bancar.

Acumular é que é provinciano. Nem mesmo quando relaciono esse verbo a afeto e dinheiro consigo dar a ele algum crédito, pois acúmulo nada tem a ver com suficiência. Se tivéssemos afeto e dinheiro suficientes para viver bem, com paz, conforto e alegria, para que correríamos atrás de mais e mais? O excesso pode conspirar contra, nos exigindo um esforço extra para manter a roda girando. O suficiente faz a roda girar sozinha.

Tempo esgotado, hora de enviar o texto para o jornal. Desconfio que ele seguirá com algumas franjas, mas prometo apará- las numa próxima versão

Disponível em < http://zh.clicrbs.com.br/rs/noticia/2014/11/martha-medeiros-a-arte-de- suprimir-4640705.html > Acesso em 18.11.2014.

A palavra “suprimir” (título do texto) pode ser substituída, sem alterar o sentido, por:

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312894 Ano: 2014
Disciplina: Pedagogia
Banca: Legalle
Orgão: Pref. Silveira Martins-RS

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Planejamento na EducaçãoNíveis e tipos de planejamento
PsicopedagogiaTeorias do desenvolvimento e da aprendizagemPiaget: Psicologia Genética

De acordo com Libâneo, “o planejamento escolar é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das atividades didáticas em termos de organização e coordenação em face dos objetivos propostos, quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino”. Portanto, o planejamento de aula é um instrumento essencial para o professor elaborar sua metodologia conforme o objetivo a ser alcançado, tendo que ser criteriosamente adequado para as diferentes turmas, havendo flexibilidade caso necessite de alterações. Entre as alternativas abaixo, assinale a ordem da elaboração um plano de aula:

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312893 Ano: 2014
Disciplina: Pedagogia
Banca: Legalle
Orgão: Pref. Silveira Martins-RS

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Avaliação EducacionalModalidades de Avaliação

A Avaliação _________ tem como foco fornecer informações acerca das ações de aprendizagem e, portanto, não pode ser realizada apenas ao final do processo, sob pena de perder seu propósito. O espaço tracejado deve ser preenchido com a palavra:

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312892 Ano: 2014
Disciplina: Pedagogia
Banca: Legalle
Orgão: Pref. Silveira Martins-RS

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LegislaçãoPNE: Plano Nacional de Educação

Dentre as metas do Plano Nacional de Educação (PNE), está universalizar, até 2016, a educação infantil na pré-escola para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade e ampliar a oferta de educação infantil em creches de forma a atender, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das crianças de até 3 (três) anos até o final da vigência deste PNE. Para atingir está meta, o Plano prevê a seguinte estratégia:

A

articular a oferta de matrículas gratuitas em creches certificadas como entidades beneficentes de assistência social na área de educação com a expansão da oferta na rede escolar pública.

B

promover a formação inicial e continuada dos (as) profissionais da educação infantil, garantindo, progressivamente, o atendimento por profissionais com formação superior.

C

realizar, periodicamente, em regime de colaboração, levantamento da demanda por creche para a população de até 3 (três) anos, como forma de planejar a oferta e verificar o atendimento da demanda manifesta.

D

incentivar a participação dos pais ou responsáveis no acompanhamento das atividades escolares dos filhos por meio do estreitamento das relações entre as escolas e as famílias.

E

definir, em regime de colaboração entre a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, metas de expansão das respectivas redes públicas de educação infantil segundo padrão nacional de qualidade, considerando as peculiaridades locais.

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312891 Ano: 2014
Disciplina: Pedagogia
Banca: Legalle
Orgão: Pref. Silveira Martins-RS

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PsicopedagogiaTeorias do desenvolvimento e da aprendizagemPiaget: Psicologia Genética

Na proposição de Zabala, os conteúdos classificam-se em:

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312890 Ano: 2014
Disciplina: Educação Artística
Banca: Legalle
Orgão: Pref. Silveira Martins-RS

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Práticas PedagógicasMetodologias

Entre os procedimentos metodológicos para o ensino e aprendizagem de artes, pode-se destacar os temas geradores. Na década de 30, Lowenfeld (1997) já destacava como procedimento para a expressão artística, mobilizadores dos processos expressivos de criação nas diversas linguagens como: escultura, pintura, gravura, desenho, instalação, cerâmica, arte digital, entre outras. Na década de 60, Paulo Freire introduziu o debate político e sociocultural no contexto educacional com a pedagogia da autonomia, para uma educação libertadora por meio de temas geradores. Sobre estes temas, é possível afirmar:

I) O tema gerador é entendido como o assunto que descentraliza o processo da educação sobre o qual acontecem os estudos, pesquisas, análises, reflexões, discussões e conclusões.

II) O processo de escolha desses assuntos, problemas ou temas geradores é fruto de uma mediação entre professores e os interesses dos alunos.

III) É importante que o educador saiba ouvir, nos momentos organizados para os educandos expressarem o que pensam, o que sentem sobre sua vida e o seu entorno e como os percebem. Desta visão de mundo, emergem os temas geradores, para uma metodologia conscientizadora numa educação autêntica “de A com B, mediatizados pelo mundo”.

IV) Os Temas Geradores podem ser organizados em categorias nomeadas macro-estruturais e micro-estruturais. Macroestrutural é o Tema Gerador que traduz uma situação-limite vinculada aos temas de caráter universal, contidos na unidade epocal mais ampla, que abarca toda uma gama de unidades e subunidades, continentais, nacionais, regionais.

V) Já na categoria microestrutural, é o Tema Gerador que abarca temas de caráter particular, porque estão próximos do dia-a-dia dos alfabetizandos.

Está(ão) incorreta(s):