Sobre a pesquisa em Psicopedagogia, os métodos científicos aplicados, a produção acadêmica e as práticas baseadas em evidências, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I- A pesquisa em Psicopedagogia deve articular rigor metodológico e compreensão do sujeito em processo de aprendizagem, pois a intervenção psicopedagógica, para ser cientificamente fundamentada, não pode ser orientada apenas por intuições, tradições profissionais ou experiências pessoais não sistematizadas.
PORQUE
II- A prática baseada em evidências pressupõe a busca, a avaliação crítica, a implementação de conhecimentos produzidos cientificamente e a análise dos resultados obtidos.
A respeito dessas asserções, é CORRETO afirmar que:

Sobre as Metodologias Ativas e suas aplicações psicopedagógicas, analise o quadro abaixo e as assertivas a seguir.

Quadro 1: Metodologias Ativas e suas Aplicações Psicopedagógicas

Metodologia	Características Principais	Aplicação Psicopedagógica	Benefícios Identificados	Autores/ Referências
Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP)	Apresentação de problemas reais; trabalho em grupo; desenvolvimento de pensamento crítico	Intervenção em dificuldades de aprendizagem; desenvolvimento de habilidades de resolução de problemas	Desenvolvimento de pensamento crítico, pesquisa e colaboração	Proença et al., 2025, p. 1564
Aprendizagem Baseada em Projetos (ABPj)	Criação de projetos completos; aplicação prática de conhecimentos teóricos	Desenvolvimento de autonomia e criatividade em crianças com dificuldades de aprendizagem	Desenvolvimento de planejamento, organização e criatividade	Proença et al., 2025, p. 1565
Gamificação	Utilização de elementos de jogos; pontuação, desafios e recompensas	Especialmente eficaz para crianças com TEA; alta usabilidade (83,9 pontos SUS)	Aumento do engajamento, motivação e participação	Proença et al., 2025, p. 1565
Sala de Aula Invertida	Estudo teórico em casa; atividades práticas em sala	Acompanhamento personalizado da evolução dos alunos	Otimização do tempo educacional e maior engajamento	Lopes et al., 2025, p. 71
Storytelling	Criação e uso de narrativas para transmitir informações	Desenvolvimento de habilidades comunicativas e compreensão	Aprendizado mais envolvente, memorável e significativo	Proença et al., 2025, p. 1566

Fonte: RODRIGUES, Aquilanne Cecília et al.A utilização das metodologias ativas como ferramenta para o campo psicopedagógico: uma análise científica baseada em evidências. Revista LAPETI, v. 2, p. 39-53, jul. 2025. Disponível em: https://lapeti.com.br/. Acesso em: 6 jun. 2026).

I - O Storytelling possui alta aplicação psicopedagógica especialmente eficaz para crianças com TEA.
II - A Gamificação resulta em aumento do engajamento, com diminuição da motivação.
III - AABPj diz respeito à criação de projetos completos com possibilidades de aplicação prática de conhecimentos teóricos.
IV - A Metodologia ABP possibilita o desenvolvimento de pensamento crítico, pesquisa e colaboração junto a pessoas com dificuldades de aprendizagem, por meio do desenvolvimento de habilidades de resolução de problemas.
V - De acordo com Lopes et al. (2025, p. 71) Sala de Aula Invertida tem como aplicação psicopedagógica o acompanhamento personalizado da evolução dos alunos.

É CORRETO o que se afirma apenas em:

Sobre o Transtorno do Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) e a atuação psicopedagógica no contexto educacional, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I- A intervenção psicopedagógica junto a estudantes com TDAH deve desconsiderar as funções executivas, a mediação pedagógica e as condições institucionais que interferem no processo de aprendizagem, evitando reduzir as dificuldades escolares à falta de esforço, disciplina ou interesse do estudante.
PORQUE
II- O TDAH envolve alterações nos processos de autorregulação cognitiva, comportamental e emocional, podendo repercutir na atenção sustentada, no planejamento, na persistência em tarefas, no manejo do tempo, na inibição de respostas impulsivas e na organização das atividades escolares, o que exige estratégias pedagógicas estruturadas, previsíveis e mediadas.
A respeito dessas asserções, é CORRETO afirmar que:

Considerando a atuação psicopedagógica institucional na formação de professores para a implementação de intervenções voltadas ao desenvolvimento das funções executivas no contexto escolar, analise as afirmativas a seguir.
I- A atuação psicopedagógica institucional deve articular formação docente, acompanhamento pedagógico e análise das condições concretas da escola, favorecendo práticas que promovam autorregulação, atenção, participação e aprendizagem dos estudantes.
II- A intervenção psicopedagógica institucional deve restringir-se à aplicação de atividades prontas de estimulação cognitiva, pois a eficácia da proposta depende da reprodução fiel do material, independentemente das características das turmas.
III- A promoção das funções executivas no contexto escolar pode contribuir para o desenvolvimento da atenção, do comportamento autorregulado, do engajamento acadêmico e da qualificação das práticas pedagógicas.
IV- As dificuldades de implementação de programas psicopedagógicos institucionais são atribuídas à resistência docente, desconsiderando fatores institucionais como tempo, recursos, infraestrutura, organização escolar e sobrecarga de conteúdos.
V- A atuação psicopedagógica institucional requer leitura contextualizada das demandas escolares, adaptação das intervenções às necessidades dos estudantes e construção coletiva de estratégias com os professores.
É CORRETO o que se afirma apenas em:

Considerando a formação de professores como contexto de atuação da Psicopedagogia Institucional analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I- Os processos de formação têm de mobilizar recursos possíveis para lidarmos com as diferentes situações que ocorrem em um sistema complexo, tal como consideramos o contexto de uma educação inclusiva.
PORQUE
II- A formação com transmissão de conteúdos considerados “teóricos, técnicos, científicos” é suficiente para formar professores para as especificidades que costumam ocorrer nos processos de ensino-aprendizagem no contexto da inclusão.
A respeito dessas asserções, é CORRETO afirmar que:

Considerando uma criança com discalculia, marque a alternativa CORRETA que indica o plano de intervenção psicopedagógica clínica adequado ao caso:

Lucas, 8 anos, estudante do 3º ano do Ensino Fundamental, foi encaminhado ao atendimento psicopedagógico porque apresenta dificuldades recorrentes em leitura, escrita e resolução de problemas matemáticos. Em sala de aula, costuma demorar para copiar as atividades, troca algumas letras ao escrever, evita ler em voz alta e demonstra insegurança quando precisa realizar tarefas sozinho. A professora relata que Lucas participa melhor quando recebe mediação individual, exemplos concretos e tempo ampliado para concluir as atividades. Em casa, a família observa que ele se frustra facilmente diante dos deveres escolares, dizendo que “não consegue aprender”. O caso exige investigação psicopedagógica cuidadosa para compreender sua relação com o aprender, seus conhecimentos prévios, aspectos emocionais, contexto familiar, práticas escolares e possíveis obstáculos que interferem em seu desempenho.
Considerando os princípios de um diagnóstico psicopedagógico técnico e sequencialmente adequado no contexto do caso descrito, é CORRETO afirmar que:

Considerando o diagnóstico psicopedagógico como processo investigativo, dinâmico e contextualizado, voltado à compreensão do sujeito em sua relação com a aprendizagem, é CORRETO o que se afirma apenas em:

Sobre o processo de desenvolvimento humano na compreensão de Lev Vygotsky, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- O desenvolvimento humano não é linear e seu ritmo é irregular.
PORQUE
II- O desenvolvimento humano constitui uma possibilidade, então é imprevisível e não obrigatório; uma vez desencadeado, pode mudar de rumo e depende de múltiplos aspectos.
A respeito dessas asserções, é CORRETO afirmar que:

Analise as situações a seguir à luz das bases neuropsicopedagógicas da aprendizagem humana, considerando o papel das funções cognitivas, conativas e executivas no processo de aprender. 

• SITUAÇÃO 1 - Ana, de 7 anos, apresentadificuldade para iniciar as atividades de leitura quando está diante de textos longos. Antes mesmo de tentar ler, diz que “não consegue”, demonstra ansiedade, abaixa a cabeça e evita participar. Quando a professora utiliza textos menores, oferece encorajamento e valoriza seus avanços, Ana passa a demonstrar maior interesse, persistência e disposição para concluir a tarefa.
• SITUAÇÃO 2 - Pedro, de 9 anos, compreende os conteúdos trabalhados oralmente, mas tem dificuldade para organizar suas respostas por escrito. Em atividades de produção textual, começa sem planejar, esquece partes importantes da proposta, perde-se na sequência das ideias e não revisa o que escreveu. Quando recebe orientação para listar ideias, organizar etapas, monitorar sua produção e revisar o texto, seu desempenho melhora significativamente.
• SITUAÇÃO 3 - Laura, de 8 anos, consegue captar informações visuais e auditivas durante as aulas, mas apresenta dificuldade para selecionar dados relevantes, manter a atenção, relacionarinformações novas com conhecimentos anteriores e recuperar o que foi estudado. Durante a resolução de problemas, precisa de apoio para comparar informações, estabelecer relações, recorrer à memória e organizar mentalmente os dados antes de responder.

Sobre os conceitos que correspondem, respectivamente, às situações descritas, é CORRETO o que se afirma em: