Foram encontradas 40 questões.
1707834
Ano: 2018
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: Instituto Acesso
Orgão: SEDUC-AM
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: Instituto Acesso
Orgão: SEDUC-AM
A instituição da Educação de Jovens e Adultos (EJA) tem sido considerada como instância em que o Brasil procura saldar uma dívida social que tem para com o cidadão que não estudou na idade própria. Destina-se, portanto, aos que se situam na faixa etária superior à considerada própria, no nível de conclusão do Ensino Fundamental e do Ensino Médio.
A carência escolar de adultos e jovens que ultrapassaram essa idade tem graus variáveis, desde a total falta de alfabetização, passando pelo analfabetismo funcional, até a incompleta escolarização nas etapas do Ensino Fundamental e do Médio. Essa defasagem educacional mantém e reforça a exclusão social, privando largas parcelas da população ao direito de participar dos bens culturais, de integrar-se na vida produtiva e de exercer sua cidadania. Esse resgate não pode ser tratado emergencialmente, mas, sim, de forma sistemática e continuada, uma vez que jovens e adultos continuam alimentando o contingente com defasagem escolar, seja por não ingressarem na escola, seja por dela se evadirem por múltiplas razões.
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica.
Os cursos de EJA devem pautar-se pela flexibilidade, tanto de currículo quanto de tempo e espaço. Assinale a alternativa correta:
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Texto
Texto para as três questões a seguir
AMAZÔNIA: À ESPERA DE BELO SUN
Ciro Barros e Iuri Barcelos
Indígenas Juruna veem o peixe rarear em seu território, enquanto o maior projeto de ouro a céu aberto do Brasil se aproxima; documento dos Juruna exige o direito à consulta prévia, previsto em tratado internacional em vigor no país desde 2003.
Na área de influência direta da Usina Hidrelétrica de Belo Monte, na Volta Grande do Xingu, os índios Juruna juntam os cacos. "Nós não sabemos se no futuro a gente vai ter condições de continuar vivendo aqui", conta o professor Natanael Juruna, morador da aldeia Müratu, uma das três da Terra Indígena (TI) Paquiçamba. Na jusante da barragem, eles veem sua principal fonte de renda e subsistência, o peixe, rarear. Um monitoramento independente feito pelos indígenas em parceria com a Universidade Federal do Pará (UFPA) e o Instituto Socioambiental (ISA) revela que a produção pesqueira caiu praticamente pela metade entre os meses de janeiro de 2015 e 2016, período no qual houve o barramento do rio. Os dados da própria Norte Energia apontam para a questão da mortandade de peixes: segundo o 11º Relatório de Monitoramento Socioambiental Independente, entre novembro de 2015 e junho de 2016, mais de 19 toneladas de peixes morreram - o dobro do que os Juruna pescaram em três anos.
Diante da escassez de peixe, os Juruna exigem o cumprimento de uma das várias condicionantes ainda não atendidas: a destinação de uma área acima do muro da barragem que lhes dê acesso ao reservatório da usina, onde há mais condições de pesca. "O peixe é de onde a gente tirava a nossa geração de renda. Principalmente o peixe ornamental, que hoje acabou", explica o cacique da aldeia, Giliarde Juruna. "Estamos batalhando para ver se a gente consegue essa terra que dê acesso ao lago. Hoje nós somos uma das terras mais impactadas do Brasil inteiro. A maior barragem do Brasil tá aqui do nosso lado e a maior mineradora a céu aberto também vai ser aqui do nosso lado. Como a gente vai sobreviver nessa região?", indaga.
O cacique se refere à chegada de Volta Grande, o maior projeto de extração de ouro a céu aberto do país, que pretende se instalar a cerca de 10 quilômetros de Belo Monte e, consequentemente, à beira do quintal dos Juruna. Desde abril, a licença de instalação, obtida em fevereiro, está suspensa, mas a mineradora canadense Belo Sun, está longe de desistir do projeto, como constatou a reportagem da Pública.
Fonte: Carta Capital, 12 de novembro de 2017. Disponível em: Acesso em: 23 maio 2018.
A grande questão denunciada pelo texto é:
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A avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente, que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e aprendizagem.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 2ª ed. São
Paulo: Cortez, 1994, p.195.
A avaliação__________________ tem como propósito informar ao professor e aluno sobre os resultados da aprendizagem, durante as atividades escolares. Onde possibilita a reformulação no mesmo e assegurar o alcance dos objetivos.
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"Em 1914, os convocados não fizeram perguntas; todos partiram e, quando desfilaram, os rostos deixavam transparecer o estado de espírito: estavam radiantes. Na verdade, a imagem é enganadora e uma análise mais aprofundada deixaria transparecer a mágoa de um pai, de um noivo ou de um marido; mas isso era passageiro, em contraste flagrante com 1939 em que, exceto na Alemanha, o rosto dos mobilizados exprime consternação, desespero. "
FERRO, Marc. A Grande Guerra 1914-1918. Trad Stella Lourenço. São Paulo: Edições 70, 2008. Pp 13
A Primeira Guerra Mundial, também conhecida como a Grande Guerra, é o principal objeto de estudo da obra de Marc Ferro. Neste trecho em específico, o historiador demonstra uma empolgação inicial com a guerra. Em contraste com isso, vemos as imagens do livro de Erich Maria Remarque, de 1929, "Nada de novo no front". Erich Remarque foi um ex-combatente da Primeira Guerra Mundial que escreveu essa obra, relatando os horrores daquela guerra e da indiferença da população civil por aqueles que voltavam com sequelas. A respeito desse contraste entre os textos, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. Os combatentes possuíam esse estado de espírito radiante e estavam dispostos a lutar pela pátria, mesmo após terem de deixar suas famílias. Além disso, todos achavam que seria uma guerra curta e que retornariam para as suas casas como heróis.
PORQUE
II. Muitos desses combatentes já estavam acostumados com a dinâmica de uma grande guerra, uma vez que a Europa, durante todo o século XIX, passou por inúmeros conflitos que resultaram em guerras de trincheiras, de longa escala, envolvendo grande parte das nações europeias.
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.
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Texto
- Escuta, compadre
O que se vê não é navio. É a Cobra Grande
- Mas o casco de prata?
As velas embojadas de vento?
Aquilo é a Cobra Grande.
Quando começa a lua cheia ela aparece.
Vem buscar moça que ainda não conheceu homem.
A visagem vai se sumindo,
Pras bandas de Macapá.
Neste silêncio de águas assustadas,
Parece que ainda ouço um soluço quebrando-se na noite.
- Coitadinha da moça.
Como será o nome dela?
Se eu pudesse ia assistir o casamento.
- Casamento de Cobra Grande chama desgraça, compadre.
Só se a gente arranjar mandinga de defunto.
Ué!
Então vamos.
Lobisomem está de festa no cemitério.
Fonte: BOPP, Raul. Cobra Norato. Rio de Janeiro: José Olympio Editora. 1994.
"As velas EMBOJADAS de vento?"
No fragmento destacado, há um vocábulo ainda não dicionarizado.
Assinale a opção que contém um vocábulo com o mesmo sentido do utilizado no fragmento destacado:
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"Uma só palavra ou teoria não seria capaz de abarcar todos os processos e experiências históricas que marcaram a formação do povo brasileiro."
Por Rainer Sousa - Mestre em História
Adaptado de https://brasilescola.uol.com.br/historiag/brasileiro.htm
Analise as afirmativas abaixo sobre o ensino da história e cultura afro brasileira e africana nas escolas:
I. Torna-se obrigatório o ensino de história e cultura afro-brasileira nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio;
II. Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira serão ministrados apenas nas áreas de Educação Artística e de Literatura e História Brasileira;
III. O conteúdo programático incluirá entre outros, a luta dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e a importância do negro na formação da sociedade nacional;
IV. O ensino da cultura afro-brasileira deve contribuir para o resgate da contribuição do povo negro nas áreas social, econômica e política pertinentes à História do Brasil.
São afirmativas corretas:
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"Temeu-se muito a ruína destas Capitanias quando à vista de tamanho exército e repetidos socorros como haviam ido para aquela campanha deixassem de ser vencidos aqueles rebeldes, pois imbativelmente se lhe unir-se os escravos todos desses moradores como há se atreviam a publicar" - "(...) "e foram tantos os feridos que o sangue que iam derramando serviu de guia as tropas que os seguiram e aprisionaram muitos e outros se tornaram a recolher, mas estando o caminho se despenhou grande parte deles de uma rocha tão alta que se fizeram em pedaços."
Carta do Governador Caetano de Melo e Castro ao Rei. Disponível em: http://www.historia.uff.br/impressoesrebeldes/?documento=carta-da-tomada-da-serra-da-barriga Acesso em: 28 de maio de 2018).
A carta do Governador Caetano de Melo e Castro ao Rei relata alguns fatos da batalha contra o Quilombo de Palmares e descreve como se deu o fim desse Quilombo. Sobre a resistência africana e a estruturação dos quilombos é correto afirmar que:
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Texto
- Escuta, compadre
O que se vê não é navio. É a Cobra Grande
- Mas o casco de prata?
As velas embojadas de vento?
Aquilo é a Cobra Grande.
Quando começa a lua cheia ela aparece.
Vem buscar moça que ainda não conheceu homem.
A visagem vai se sumindo,
Pras bandas de Macapá.
Neste silêncio de águas assustadas,
Parece que ainda ouço um soluço quebrando-se na noite.
- Coitadinha da moça.
Como será o nome dela?
Se eu pudesse ia assistir o casamento.
- Casamento de Cobra Grande chama desgraça, compadre.
Só se a gente arranjar mandinga de defunto.
Ué!
Então vamos.
Lobisomem está de festa no cemitério.
Fonte: BOPP, Raul. Cobra Norato. Rio de Janeiro: José Olympio Editora. 1994.
"Se eu pudesse ia assistir o casamento"
A regência verbal no trecho destacado contraria a norma culta.
Assinale a opção em que tal desvio não ocorre:
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"Quando desenhou seu Homem vitruviano no verão de 1490, Leonardo tinha várias ideias inter-relacionadas circulando em sua imaginação. Essas ideias incluíam o desafio matemático da quadratura do círculo, a analogia entre o microcosmo do homem e o macrocosmo da terra, a descoberta das proporções do corpo humano através do estudo da anatomia, a geometria dos quadrados e círculos aplicada à arquitetura de igrejas, a transformação das formas geométricas e um conceito que combinava arte e matemática conhecido como "proporção áurea" ou "proporção divina"."
Fonte: ISAACSON, Walter. Leonardo da Vinci. Trad André Czarnobai - 1 ed. - Rio de Janeiro: Intrínseca, 2017.
A imagem e o texto se referem ao Homem vitruviano, de Leonardo da Vinci (1452-1519), artista, cientista e arquiteto da corte dos Sforza em Milão. Leonardo da Vinci e sua obra são notáveis por pertencerem a um movimento denominado, posteriormente como Renascimento. Um dos movimentos culturais característicos do Renascimento foi o humanismo. A partir disso, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I - Os intelectuais do movimento humanista adotaram uma postura antropocentrista, visando à laicização do homem moderno através da rejeição do ser humano à influência da religião em sua vida privada.
PORQUE
II - Os humanistas concebiam o ser humano como um ser dotado de uma criatividade ilimitada, tanto do ponto de vista físico como espiritual. Nesse sentido, a educação e a razão eram vistas como essenciais para o homem.
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.
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A escravidão indígena prosseguiu mesmo com leis que datam 1570, 1588, 1596, 1605 e 1611 que a proibiam.
Qual o rei português que eficazmente a proibiu?
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