De acordo com as Orientações Curriculares, o fragmento da obra de Monteiro Lobato pode ser utilizado nas aulas de História e revela a posição de um escritor em sua época, que se manifesta

Na visão de Jacques Le Goff, os estudos comparativos realizados pelas ciências humanas entre sociedades com e sem escrita acerca da memória coletiva revelam que

Em discurso proferido em 1o de maio de 1942, Getúlio Vargas afirmou, exaltado: Soldados, afinal somos todos, a serviço do Brasil. A proposta foi discutir se a frase constitui um documento. Com base no conhecimento de História, os alunos concluíram que essa frase pode ser considerada um documento na medida em que ela revela

A tabela refere-se às contribuições feitas ao rei de Portugal por colonos estabelecidos nos bairros que se localizavam em torno da vila de São Paulo.

A atividade proposta pelo professor (leitura e interpretação da tabela) contribui para a ampliação do conceito a que o texto faz referência, pois a análise dos dados da tabela permite concluir que

Segundo o historiador francês Jacques Le Goff, a

De acordo com esse autor, é correto afirmar que

O conceito ao qual o autor faz referência, que na escala de compreensão, segundo as Orientações Curriculares para o Ensino Médio- História, recebe a denominação de “categoria”, é

No ano de 1983 foram publicadas na Inglaterra duas obras que transformaram fortemente o pensamento historiográfico em todo o mundo. Trata-se de Imagined Communities (Comunidades Imaginadas), de Benedict Anderson e The Invention of Tradition (A Invenção das Tradições), organizada por Eric Hobsbawn e Terence Ranger. Segundo o historiador Peter Burke, essas obras tiveram grande repercussão porque

Isabel Solé e Cesar Coll afirmam que as idéias forjadas, pelo professor, ao longo da experiência profissional, sobre o que significa aprender na escola e sobre como se pode ajudar os estudantes nesse processo, constituem sua concepção de aprendizagem e de ensino. Agrupam as concepções mais difundidas entre os docentes em três tipos, a saber: