Com base nos estudos de Amorim e Alves (2008), as estratégias para o desenvolvimento cognitivo e sensorial da criança cega envolvem práticas pedagógicas específicas.

Considerando o exposto, assinale a alternativa correta sobre essas práticas.

Sampaio et al. (2010) discutem a abordagem para criança com baixa visão, destacando as características específicas e complexas dessa condição. Uma das principais dificuldades está na grande variação das necessidades individuais dessas crianças, que demandam intervenções personalizadas.

Com base nesse contexto, assinale a alternativa que descreve corretamente um aspecto essencial para o planejamento educacional de uma criança com baixa visão.

De acordo com Domingues et al. (2010), no ambiente escolar, os professores podem observar sinais que indicam a presença da baixa visão em alunos.

A partir dessa informação, assinale a alternativa que descreve corretamente esses sinais.

Conforme Mendes, Vilaronga e Zerbato (2014), a implantação do coensino é

Segundo Masini (2013) “uma criança cega, ao longo de seu desenvolvimento, preenche seu ambiente com elementos significativos que conhece, como o cheiro de um suco, o som de passos, a textura do carpete ou a diferença entre pisar na grama, na terra e no barro”. Nesse processo, é papel dos educadores e responsáveis incentivarem que ela explore os objetos e a natureza, identificando diferenças e ampliando suas percepções.

Com base nesse contexto, assinale a alternativa que apresenta a proposição correta.

Citando os autores Vygotsky e Young, Borges (2020) ressalta que o ponto de partida para o ensino dos conhecimentos historicamente acumulados deve(m) ser

Citando Delevati (2012), Borges (2020) aponta que, para que um trabalho colaborativo na escola comum aconteça, faz-se importante:

Borges (2020) aponta criticamente que, ao se definirem as salas de recurso multifuncionais como principal lócus de oferta de atendimento educacional especializado (AEE), corre-se o risco de

O professor Jorge costuma deixar claras as expectativas a respeito do comportamento de todos os seus alunos, comentando com eles quando atingem bons resultados.

Para Smith (2008), essa postura de Jorge, em relação aos alunos com deficiência intelectual, é importante para

Smith (2008) apresenta dicas práticas que o professor pode adotar para melhorar a generalização nos contextos e nas habilidades dos alunos com deficiência intelectual, sendo uma dessas dicas