Leia o excerto a seguir:

_______________ é a estrada necessária para se chegar ao aluno, pois só mostrando boa vontade de entendê-lo e respeitá-lo como pessoa humana, se é capaz, de notar a verdadeira identidade do aluno, atrás de sua máscara diária na qual esconde os seus problemas, ansiedades e preocupações (…).
(Márcio Freschi e Elisandra Freschi, “Relações interpessoais: a construção do espaço artesanal no ambiente escolar”, 2013)

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.

Ceccon et al. (2009) apresentam o contexto enfrentado pelas escolas e creches no Complexo do Alemão no Rio de Janeiro.

Assinale a alternativa que apresenta corretamente uma conclusão dos autores diante desse caso.

Vitória assumiu recentemente a diretoria de uma escola estadual de São Paulo. Trata-se de um ambiente em que as relações hostis já fazem parte da cultura organizacional.

Se seguir o que defendem Ceccon et al. (2009), Vitória terá, como primeiro desafio,

Ceccon et al. (Conflitos na escola: modos de transformar; dicas para refletir e exemplos de como, 2009) discutem situações em que “as decisões são tomadas pelos chefes, enquanto os demais permanecem apáticos”. Nesses casos, as divergências ficam latentes e podem se acumular até se manifestarem como violência.

Para os autores,

Leia o excerto a seguir, a respeito das contribuições de Piaget na compreensão do desenvolvimento cognitivo humano:
Na epistemologia genética, ______________ jamais se separam ou se confundem. Constituem duas faces irredutíveis da atividade cognitiva humana.
(Fernando Becker, Educação e construção do conhecimento, 2012)

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.

Fernando Becker (2012) propõe uma articulação entre o pensamento de Piaget e o de Paulo Freire.

O autor identifica como ponto em comum o fato de ambos partirem do pressuposto de que

Suponha que um aluno apresente a seguinte queixa: “A nossa aula de matemática não é diferente, é sempre a mesma coisa: a professora chega, dá a matéria, bota no quadro de giz, explica, a gente copia no caderno e começa a fazer um monte de exercícios; sempre foi assim, toda a minha vida…”.

Para Fernando Becker (Educação e construção do conhecimento, 2012), essa fala revela a repercussão em sala de aula de uma concepção epistemológica, mesmo que inconsciente, do professor, que acredita

Ao discutirem desigualdades e exclusões no contexto educacional, Castro e Regattieri (2010) observam que conhecer a realidade precária de uma grande parte dos alunos não se mostrou, historicamente, suficiente para “abrir caminhos para novas práticas educacionais”.

Para as autoras, muitos professores e diretores acreditaram que, ao destacar alunos bem-sucedidos, incentivariam os outros a seguir o mesmo exemplo, o que levou a desvalorizarem

Leia o excerto a seguir:

A assimetria das posições está vinculada também às diferentes responsabilidades que a família e o Estado têm em relação à educação escolar das crianças e adolescentes. Para assegurar a oferta de educação escolar, o Estado institui um sistema de ensino operado por profissionais especializados, encarregados de transmitir saberes socialmente validados. A família, por sua vez, desempenha seu papel educacional a partir de um contexto sociocultural específico.
(Jane Castro e Marilza Regattieri, Interação escola-família: subsídios para práticas escolares, 2010)

Para as autoras, é fundamental reconhecer a diferença na interação família-escola, de modo que essa assimetria produza

No capítulo de apresentação do documento de Jane Castro e Marilza Regattieri (Interação escola-família: subsídios para práticas escolares, 2010), afirma-se que as chances de sucesso do trabalho escolar se devem a uma maior capacidade de comunicação e adequação das estratégias didáticas, o que, por seu turno, acontece quando a escola