Sobre as características da Avaliação educacional: aspectos macroinstitucionais e da aprendizagem, julgue, como VERDADEIRO ou FALSO, o item a seguir.

Uma determinada instituição, para se autoavaliar, precisa construir um referencial de análise, considerando sua identidade institucional, seus sujeitos e as finalidades da avaliação. Desse modo, o primeiro passo é a definição de dimensões, categorias de análises e indicadores a serem avaliados.

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A abordagem qualitativa considera a educação sempre ligada a valores, problematiza a objetividade da avaliação, utilizando métodos mais qualitativos e compreensivos, valoriza os processos mais que os resultados da educação, considerando como finalidade principal da avaliação a melhoria, e, também, valoriza mais o caráter dinâmico e subjetivo da realidade educacional.

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A abordagem quantitativa considera a educação como um processo tecnológico, mediado pelas seguintes características: avaliações objetivas, valorização dos resultados e o controle da realidade educacional.

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Os processos avaliativos do Sinaes são coordenados e supervisionados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).

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O processo de avaliação requer uma concepção de análise, seja ela positivista, quantitativa ou qualitativa. Tais abordagens teóricas são válidas para as avaliações das instituições, pois irão definir a estrutura científica, a visão de mundo, a filosofia por intermédio da qual se fará a leitura da realidade social que se quer avaliar.

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O SINAES tem o objetivo de assegurar o processo nacional de avaliação das instituições de educação superior, dos cursos de graduação e do desempenho acadêmico de seus estudantes.

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A avaliação externa é aquela em que o processo avaliativo é realizado por agentes externos à escola (pertencentes a agências públicas ou privadas), ainda que com a colaboração indispensável dos membros da escola avaliada, da comunidade educativa. Outra abordagem é aquela denominada autoavaliação institucional ou avaliação interna da escola, que ocorre dentro da instituição escolar.

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Uma instituição escolar pode ser compreendida como um conjunto de processos e relações que se produzem em seu cotidiano pelos sujeitos nela inseridos: educadores e educandos. Desse modo, a avaliação institucional poderá apresentar somente a perspectiva crítica, considerada aquela que consegue captar o movimento institucional presente nas relações da instituição.

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Em uma determinada concepção de avaliação pode ser atribuída tanto à avaliação da aprendizagem, de currículo, de docentes, de políticas públicas, de programas, de projetos quanto à avaliação das instituições escolares específicas, como as escolas básicas, os institutos de ensino superior, as universidades, entre outros.

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O nível macrossociológico da avaliação é aquele desenvolvido em âmbito nacional, por organismos internos à escola, e tem como objetivo verificar a qualidade e a quantidade do ensino e da educação no país. No Brasil, temos o INEP – Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais –, que coordena os processos de avaliação externa às escolas. São exemplos desse tipo de avaliação a Prova Brasil, o SAEB – Sistema de Avaliação da Educação Básica – e o ENEM – Exame Nacional do Ensino Médio.