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A metonímia é uma figura de linguagem que consiste na substituição de uma palavra por outra, baseada em uma relação de contiguidade ou associação entre elas. Sabendo disso, há metonímia em qual das seguintes frases?
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- SintaxeFrase, Oração e PeríodoOração SubordinadaSubordinada Adjetiva
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A oração sublinhada em O Iivro, que foi lançado recentemente, já está fazendo sucesso é classificada como:
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A frase O diretor alterou o horário de funcionamento da empresa está na voz ativa. Qual forma verbal teríamos se essa mesma frase fosse convertida para a voz passiva analítica?
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- OrtografiaEmprego de Letras e Fonemas
- FonologiaTonicidadeProparoxítonas
- MorfologiaConjunçõesClassificação das ConjunçõesConjunções Coordenativas
Para responder às questões 01 a 07,leia o texto abaixo.
Parceria entre professores e gestores favorece boas práticas de avaliação
1 As avaliações são fundamentais para o professor
2 acompanhar o desenvolvimento dos estudantes e
3 planejar os próximos passos e intervenções. Mas, se o
4 docente puder contar com o apoio do coordenador
5 pedagógico para isso, as possibilidades de ofertar um
6 instrumento avaliativo de qualidade se ampliam.
7 A partir de formações e reflexões conjuntas sobre
8 avaliações internas e externas, é possível repensar o
9 projeto pedagógico e aprimorar o processo de ensino
10 e aprendizagem.
11 Para que essa parceria seja possível, a gestão
12 escolar deve acompanhar os educadores
13 cotidianamente. E preciso assegurar na rotina um
14 ambiente de formação, de apoio e de incentivo para os
15 professores terem expectativas de aprendizagem de
16 seus alunos bem definidas e analisarem os resultados
17 das avaliações a partir disso. Se não, instaura-se um
18 clima de perseguição, não de colaboração.
19 A formação dos professores para trabalhar a partir
20 de novas concepções de avaliação esbarra nas
21 experiências iniciais que esses educadores tiveram
22 enquanto estudantes e que agora transportam
23 diretamente para as suas salas de aula.
24 Assim, se foram acostumados a ser avaliados
25 praticamente apenas por provas somativas, recebendo
26 uma nota só no final do processo, com um caráter
27 punitivo e classificatório, é difícil que façam algo
28 diferente com seus alunos.
29 Para provocar reflexões e construir mudanças,
30 uma estratégia é tentar colocá-los na mesma situação
31 dos estudantes e pedir, por exemplo, para os
32 professores compartilharem com os gestores como se
33 sentem ao receberem, ao final de processos, apenas
34 feedbacks quantitativos, que pouco orientam e
35 informam sobre sua aprendizagem.
36 Também é importante que os educadores
37 conheçam profundamente outras modalidades e
38 instrumentos avaliativos, que contemplem uma
39 diversidade de linguagens e de oportunidades para os
40 estudantes demonstrarem seu desenvolvimento em
41 múltiplas dimensões.
42 Nas formações, também vale incentivar as trocas
43 de experiência entre professores: o que dá certo para
44 um pode funcionar para outro.
45 Com isso, pode-se transformar as tradicionais
46 provas semestrais em uma avaliação temática
47 construída pelos educadores de forma coletiva, que
48 promove mais aprendizagens e permite torná-las mais
49 visíveis, inclusive para os próprios estudantes.
Adaptado de. https://novaescola.org.br/conteudo/21286/parceria-entre-professores-e-gestores-favorece-boas-praticas-de-avaliacao.
Considere a frase abaixo e analise as assertivas que seguem.
Também é importante que os educadores conheçam profundamente outras modalidades e instrumentos avaliativos (l. 36-38).
I. Também consiste em uma conjunção aditiva
II. Nenhum dos vocábulos é proparoxítono.
III. profundamente possui 11 fonemas.
Está(ão) CORRETA(S):
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Para responder às questões 01 a 07,leia o texto abaixo.
Parceria entre professores e gestores favorece boas práticas de avaliação
1 As avaliações são fundamentais para o professor
2 acompanhar o desenvolvimento dos estudantes e
3 planejar os próximos passos e intervenções. Mas, se o
4 docente puder contar com o apoio do coordenador
5 pedagógico para isso, as possibilidades de ofertar um
6 instrumento avaliativo de qualidade se ampliam.
7 A partir de formações e reflexões conjuntas sobre
8 avaliações internas e externas, é possível repensar o
9 projeto pedagógico e aprimorar o processo de ensino
10 e aprendizagem.
11 Para que essa parceria seja possível, a gestão
12 escolar deve acompanhar os educadores
13 cotidianamente. E preciso assegurar na rotina um
14 ambiente de formação, de apoio e de incentivo para os
15 professores terem expectativas de aprendizagem de
16 seus alunos bem definidas e analisarem os resultados
17 das avaliações a partir disso. Se não, instaura-se um
18 clima de perseguição, não de colaboração.
19 A formação dos professores para trabalhar a partir
20 de novas concepções de avaliação esbarra nas
21 experiências iniciais que esses educadores tiveram
22 enquanto estudantes e que agora transportam
23 diretamente para as suas salas de aula.
24 Assim, se foram acostumados a ser avaliados
25 praticamente apenas por provas somativas, recebendo
26 uma nota só no final do processo, com um caráter
27 punitivo e classificatório, é difícil que façam algo
28 diferente com seus alunos.
29 Para provocar reflexões e construir mudanças,
30 uma estratégia é tentar colocá-los na mesma situação
31 dos estudantes e pedir, por exemplo, para os
32 professores compartilharem com os gestores como se
33 sentem ao receberem, ao final de processos, apenas
34 feedbacks quantitativos, que pouco orientam e
35 informam sobre sua aprendizagem.
36 Também é importante que os educadores
37 conheçam profundamente outras modalidades e
38 instrumentos avaliativos, que contemplem uma
39 diversidade de linguagens e de oportunidades para os
40 estudantes demonstrarem seu desenvolvimento em
41 múltiplas dimensões.
42 Nas formações, também vale incentivar as trocas
43 de experiência entre professores: o que dá certo para
44 um pode funcionar para outro.
45 Com isso, pode-se transformar as tradicionais
46 provas semestrais em uma avaliação temática
47 construída pelos educadores de forma coletiva, que
48 promove mais aprendizagens e permite torná-las mais
49 visíveis, inclusive para os próprios estudantes.
Adaptado de. https://novaescola.org.br/conteudo/21286/parceria-entre-professores-e-gestores-favorece-boas-praticas-de-avaliacao.
Na estrutura e formação das palavras, existem diferentes elementos mórficos. A este respeito, assinale a alternativa que faz uma análise INCORRETA.
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Para responder às questões 01 a 07,leia o texto abaixo.
Parceria entre professores e gestores favorece boas práticas de avaliação
1 As avaliações são fundamentais para o professor
2 acompanhar o desenvolvimento dos estudantes e
3 planejar os próximos passos e intervenções. Mas, se o
4 docente puder contar com o apoio do coordenador
5 pedagógico para isso, as possibilidades de ofertar um
6 instrumento avaliativo de qualidade se ampliam.
7 A partir de formações e reflexões conjuntas sobre
8 avaliações internas e externas, é possível repensar o
9 projeto pedagógico e aprimorar o processo de ensino
10 e aprendizagem.
11 Para que essa parceria seja possível, a gestão
12 escolar deve acompanhar os educadores
13 cotidianamente. E preciso assegurar na rotina um
14 ambiente de formação, de apoio e de incentivo para os
15 professores terem expectativas de aprendizagem de
16 seus alunos bem definidas e analisarem os resultados
17 das avaliações a partir disso. Se não, instaura-se um
18 clima de perseguição, não de colaboração.
19 A formação dos professores para trabalhar a partir
20 de novas concepções de avaliação esbarra nas
21 experiências iniciais que esses educadores tiveram
22 enquanto estudantes e que agora transportam
23 diretamente para as suas salas de aula.
24 Assim, se foram acostumados a ser avaliados
25 praticamente apenas por provas somativas, recebendo
26 uma nota só no final do processo, com um caráter
27 punitivo e classificatório, é difícil que façam algo
28 diferente com seus alunos.
29 Para provocar reflexões e construir mudanças,
30 uma estratégia é tentar colocá-los na mesma situação
31 dos estudantes e pedir, por exemplo, para os
32 professores compartilharem com os gestores como se
33 sentem ao receberem, ao final de processos, apenas
34 feedbacks quantitativos, que pouco orientam e
35 informam sobre sua aprendizagem.
36 Também é importante que os educadores
37 conheçam profundamente outras modalidades e
38 instrumentos avaliativos, que contemplem uma
39 diversidade de linguagens e de oportunidades para os
40 estudantes demonstrarem seu desenvolvimento em
41 múltiplas dimensões.
42 Nas formações, também vale incentivar as trocas
43 de experiência entre professores: o que dá certo para
44 um pode funcionar para outro.
45 Com isso, pode-se transformar as tradicionais
46 provas semestrais em uma avaliação temática
47 construída pelos educadores de forma coletiva, que
48 promove mais aprendizagens e permite torná-las mais
49 visíveis, inclusive para os próprios estudantes.
Adaptado de. https://novaescola.org.br/conteudo/21286/parceria-entre-professores-e-gestores-favorece-boas-praticas-de-avaliacao.
Relativamente à classe verbal, analise as assertivas.
I. assegurar (l.13) é verbo da primeira conjugação, enquanto pedir (l.37) é verbo da terceira conjugação.
II. foram acostumados (l.24) é uma locução verbal, e o verbo recebendo (l.25) está no particípio.
III. contemplem (l.38) e demonstrarem (l.40) são verbos do modo indicativo.
Está(ão) CORRETA(S):
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Para responder às questões 01 a 07,leia o texto abaixo.
Parceria entre professores e gestores favorece boas práticas de avaliação
1 As avaliações são fundamentais para o professor
2 acompanhar o desenvolvimento dos estudantes e
3 planejar os próximos passos e intervenções. Mas, se o
4 docente puder contar com o apoio do coordenador
5 pedagógico para isso, as possibilidades de ofertar um
6 instrumento avaliativo de qualidade se ampliam.
7 A partir de formações e reflexões conjuntas sobre
8 avaliações internas e externas, é possível repensar o
9 projeto pedagógico e aprimorar o processo de ensino
10 e aprendizagem.
11 Para que essa parceria seja possível, a gestão
12 escolar deve acompanhar os educadores
13 cotidianamente. E preciso assegurar na rotina um
14 ambiente de formação, de apoio e de incentivo para os
15 professores terem expectativas de aprendizagem de
16 seus alunos bem definidas e analisarem os resultados
17 das avaliações a partir disso. Se não, instaura-se um
18 clima de perseguição, não de colaboração.
19 A formação dos professores para trabalhar a partir
20 de novas concepções de avaliação esbarra nas
21 experiências iniciais que esses educadores tiveram
22 enquanto estudantes e que agora transportam
23 diretamente para as suas salas de aula.
24 Assim, se foram acostumados a ser avaliados
25 praticamente apenas por provas somativas, recebendo
26 uma nota só no final do processo, com um caráter
27 punitivo e classificatório, é difícil que façam algo
28 diferente com seus alunos.
29 Para provocar reflexões e construir mudanças,
30 uma estratégia é tentar colocá-los na mesma situação
31 dos estudantes e pedir, por exemplo, para os
32 professores compartilharem com os gestores como se
33 sentem ao receberem, ao final de processos, apenas
34 feedbacks quantitativos, que pouco orientam e
35 informam sobre sua aprendizagem.
36 Também é importante que os educadores
37 conheçam profundamente outras modalidades e
38 instrumentos avaliativos, que contemplem uma
39 diversidade de linguagens e de oportunidades para os
40 estudantes demonstrarem seu desenvolvimento em
41 múltiplas dimensões.
42 Nas formações, também vale incentivar as trocas
43 de experiência entre professores: o que dá certo para
44 um pode funcionar para outro.
45 Com isso, pode-se transformar as tradicionais
46 provas semestrais em uma avaliação temática
47 construída pelos educadores de forma coletiva, que
48 promove mais aprendizagens e permite torná-las mais
49 visíveis, inclusive para os próprios estudantes.
Adaptado de. https://novaescola.org.br/conteudo/21286/parceria-entre-professores-e-gestores-favorece-boas-praticas-de-avaliacao.
Qual é a estratégia sugerida no texto para promover mudanças fundamentais nas práticas avaliativas dos professores?
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Para responder às questões 01 a 07,leia o texto abaixo.
Parceria entre professores e gestores favorece boas práticas de avaliação
1 As avaliações são fundamentais para o professor
2 acompanhar o desenvolvimento dos estudantes e
3 planejar os próximos passos e intervenções. Mas, se o
4 docente puder contar com o apoio do coordenador
5 pedagógico para isso, as possibilidades de ofertar um
6 instrumento avaliativo de qualidade se ampliam.
7 A partir de formações e reflexões conjuntas sobre
8 avaliações internas e externas, é possível repensar o
9 projeto pedagógico e aprimorar o processo de ensino
10 e aprendizagem.
11 Para que essa parceria seja possível, a gestão
12 escolar deve acompanhar os educadores
13 cotidianamente. E preciso assegurar na rotina um
14 ambiente de formação, de apoio e de incentivo para os
15 professores terem expectativas de aprendizagem de
16 seus alunos bem definidas e analisarem os resultados
17 das avaliações a partir disso. Se não, instaura-se um
18 clima de perseguição, não de colaboração.
19 A formação dos professores para trabalhar a partir
20 de novas concepções de avaliação esbarra nas
21 experiências iniciais que esses educadores tiveram
22 enquanto estudantes e que agora transportam
23 diretamente para as suas salas de aula.
24 Assim, se foram acostumados a ser avaliados
25 praticamente apenas por provas somativas, recebendo
26 uma nota só no final do processo, com um caráter
27 punitivo e classificatório, é difícil que façam algo
28 diferente com seus alunos.
29 Para provocar reflexões e construir mudanças,
30 uma estratégia é tentar colocá-los na mesma situação
31 dos estudantes e pedir, por exemplo, para os
32 professores compartilharem com os gestores como se
33 sentem ao receberem, ao final de processos, apenas
34 feedbacks quantitativos, que pouco orientam e
35 informam sobre sua aprendizagem.
36 Também é importante que os educadores
37 conheçam profundamente outras modalidades e
38 instrumentos avaliativos, que contemplem uma
39 diversidade de linguagens e de oportunidades para os
40 estudantes demonstrarem seu desenvolvimento em
41 múltiplas dimensões.
42 Nas formações, também vale incentivar as trocas
43 de experiência entre professores: o que dá certo para
44 um pode funcionar para outro.
45 Com isso, pode-se transformar as tradicionais
46 provas semestrais em uma avaliação temática
47 construída pelos educadores de forma coletiva, que
48 promove mais aprendizagens e permite torná-las mais
49 visíveis, inclusive para os próprios estudantes.
Adaptado de. https://novaescola.org.br/conteudo/21286/parceria-entre-professores-e-gestores-favorece-boas-praticas-de-avaliacao.
Por que os professores podem ter dificuldade em adotar novas concepções de avaliação, de acordo com o texto?
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Para responder às questões 01 a 07,leia o texto abaixo.
Parceria entre professores e gestores favorece boas práticas de avaliação
1 As avaliações são fundamentais para o professor
2 acompanhar o desenvolvimento dos estudantes e
3 planejar os próximos passos e intervenções. Mas, se o
4 docente puder contar com o apoio do coordenador
5 pedagógico para isso, as possibilidades de ofertar um
6 instrumento avaliativo de qualidade se ampliam.
7 A partir de formações e reflexões conjuntas sobre
8 avaliações internas e externas, é possível repensar o
9 projeto pedagógico e aprimorar o processo de ensino
10 e aprendizagem.
11 Para que essa parceria seja possível, a gestão
12 escolar deve acompanhar os educadores
13 cotidianamente. E preciso assegurar na rotina um
14 ambiente de formação, de apoio e de incentivo para os
15 professores terem expectativas de aprendizagem de
16 seus alunos bem definidas e analisarem os resultados
17 das avaliações a partir disso. Se não, instaura-se um
18 clima de perseguição, não de colaboração.
19 A formação dos professores para trabalhar a partir
20 de novas concepções de avaliação esbarra nas
21 experiências iniciais que esses educadores tiveram
22 enquanto estudantes e que agora transportam
23 diretamente para as suas salas de aula.
24 Assim, se foram acostumados a ser avaliados
25 praticamente apenas por provas somativas, recebendo
26 uma nota só no final do processo, com um caráter
27 punitivo e classificatório, é difícil que façam algo
28 diferente com seus alunos.
29 Para provocar reflexões e construir mudanças,
30 uma estratégia é tentar colocá-los na mesma situação
31 dos estudantes e pedir, por exemplo, para os
32 professores compartilharem com os gestores como se
33 sentem ao receberem, ao final de processos, apenas
34 feedbacks quantitativos, que pouco orientam e
35 informam sobre sua aprendizagem.
36 Também é importante que os educadores
37 conheçam profundamente outras modalidades e
38 instrumentos avaliativos, que contemplem uma
39 diversidade de linguagens e de oportunidades para os
40 estudantes demonstrarem seu desenvolvimento em
41 múltiplas dimensões.
42 Nas formações, também vale incentivar as trocas
43 de experiência entre professores: o que dá certo para
44 um pode funcionar para outro.
45 Com isso, pode-se transformar as tradicionais
46 provas semestrais em uma avaliação temática
47 construída pelos educadores de forma coletiva, que
48 promove mais aprendizagens e permite torná-las mais
49 visíveis, inclusive para os próprios estudantes.
Adaptado de. https://novaescola.org.br/conteudo/21286/parceria-entre-professores-e-gestores-favorece-boas-praticas-de-avaliacao.
Relativamente às ideias do texto, analise as assertivas.
l. O texto destaca a importância da colaboração entre coordenadores pedagógicos e professores para melhorar a qualidade das práticas avaliativas.
II. O texto destaca a relevância das avaliações para o acompanhamento do desenvolvimento dos estudantes e o planejamento educacional.
III. O texto destaca a importância de os professores manterem-se isolados, sem compartilhar suas experiências com outros colegas, para que sua prática avaliativa seja consolidada.
Está(ão) CORRETA(S):
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Para responder às questões 01 a 07,leia o texto abaixo.
Parceria entre professores e gestores favorece boas práticas de avaliação
1 As avaliações são fundamentais para o professor
2 acompanhar o desenvolvimento dos estudantes e
3 planejar os próximos passos e intervenções. Mas, se o
4 docente puder contar com o apoio do coordenador
5 pedagógico para isso, as possibilidades de ofertar um
6 instrumento avaliativo de qualidade se ampliam.
7 A partir de formações e reflexões conjuntas sobre
8 avaliações internas e externas, é possível repensar o
9 projeto pedagógico e aprimorar o processo de ensino
10 e aprendizagem.
11 Para que essa parceria seja possível, a gestão
12 escolar deve acompanhar os educadores
13 cotidianamente. E preciso assegurar na rotina um
14 ambiente de formação, de apoio e de incentivo para os
15 professores terem expectativas de aprendizagem de
16 seus alunos bem definidas e analisarem os resultados
17 das avaliações a partir disso. Se não, instaura-se um
18 clima de perseguição, não de colaboração.
19 A formação dos professores para trabalhar a partir
20 de novas concepções de avaliação esbarra nas
21 experiências iniciais que esses educadores tiveram
22 enquanto estudantes e que agora transportam
23 diretamente para as suas salas de aula.
24 Assim, se foram acostumados a ser avaliados
25 praticamente apenas por provas somativas, recebendo
26 uma nota só no final do processo, com um caráter
27 punitivo e classificatório, é difícil que façam algo
28 diferente com seus alunos.
29 Para provocar reflexões e construir mudanças,
30 uma estratégia é tentar colocá-los na mesma situação
31 dos estudantes e pedir, por exemplo, para os
32 professores compartilharem com os gestores como se
33 sentem ao receberem, ao final de processos, apenas
34 feedbacks quantitativos, que pouco orientam e
35 informam sobre sua aprendizagem.
36 Também é importante que os educadores
37 conheçam profundamente outras modalidades e
38 instrumentos avaliativos, que contemplem uma
39 diversidade de linguagens e de oportunidades para os
40 estudantes demonstrarem seu desenvolvimento em
41 múltiplas dimensões.
42 Nas formações, também vale incentivar as trocas
43 de experiência entre professores: o que dá certo para
44 um pode funcionar para outro.
45 Com isso, pode-se transformar as tradicionais
46 provas semestrais em uma avaliação temática
47 construída pelos educadores de forma coletiva, que
48 promove mais aprendizagens e permite torná-las mais
49 visíveis, inclusive para os próprios estudantes.
Adaptado de. https://novaescola.org.br/conteudo/21286/parceria-entre-professores-e-gestores-favorece-boas-praticas-de-avaliacao.
Qual é o principal objetivo do apoio do coordenador pedagógico aos professores, segundo o texto?
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